Įtraukianti tėvystė
Inkliuzinis mokymasis arba inkliuzija yra bendras paprastų vaikų ir neįgalių vaikų ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje ir kitose įstaigose, numatantis ugdymo procesą organizuoti taip, kad visų vaikų, įskaitant specialiuosius, poreikiai, galima patenkinti.
Inkliuzinis mokymasis arba įtraukimas yra paprastų vaikų ir neįgalių vaikų bendras ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje ir kitose įstaigose. Šis mokymo metodas numato mokyklų, technikos mokyklų, universitetų planavimą ir ugdymo proceso organizavimą taip, kad būtų patenkinti bet kurių vaikų, įskaitant specialiuosius, poreikiai.
Šiuo metu vaikai, kurie skiriasi nuo tų, kuriuos mes įpratę laikyti normaliais, mokomi specializuotose internatinėse mokyklose, pataisos namuose, dažnai tėvai jiems renkasi namų ar nuotolinį mokymąsi. Taip, šie vaikai įgyja žinių, netgi gali įgyti aukštąjį išsilavinimą ir puikiai mokosi, bet ar sugebės pritaikyti savo žinias gyvenime? Ar jie ras galimybę išnaudoti visą savo potencialą ir tapti tikrai laimingais žmonėmis? Kaip sėkmingai jie sugebės prisitaikyti prie visuomenės tarp „normalių“žmonių?
Įgimtas vektorių rinkinys nepriklauso ir nesikeičia veikiamas fizinės sveikatos. Kiekvienas iš vektorių reikalauja savo užpildymo, tiek iš paprastų, tiek iš ypatingų žmonių. Kuo aukštesnis vektorius gali išsivystyti iki brendimo pabaigos, tuo didesnis žmogus, jau būdamas suaugęs, gali realizuoti visą savo potencialą ir gauti maksimalų malonumą iš gyvenimo.
Ne taip …
Kas yra neįgalūs vaikai? Tai kūdikiai, turintys Dauno sindromą, vaikai, turintys cerebrinį paralyžių, autizmą, raidos atsilikimą, klausos sutrikimus, kurtieji, aklieji ar neįgalūs vaikai dėl bet kokios kitos priežasties.
Paprastai specialūs vaikai nuo mažens bendrauja, draugauja ir mokosi su tuo pačiu, kaip ir jie, tai yra su vaikais, kurie turi panašių sveikatos problemų. Tokį tėvų sprendimą lemia noras apsaugoti vaiką nuo galimo paprastų bendraamžių pašaipų, atstūmimo ar nepriežiūros. Tačiau šis sprendimas tampa pagrindine kliūtimi vaiko socialinei adaptacijai.
Pirmą kartą patekti į „priešišką“šiuolaikinės visuomenės aplinką jau suaugusioje valstybėje, be vaikystėje susiformavusių visuomenės prisitaikymo mechanizmų, negalinčio rasti savo vietos po saule lygiaverčio „normalių“žmonių, žmogaus gauna daug daugiau traumų ir dar labiau susvetimėja, tampa izoliuotas arba savyje, arba nelaimės draugų rate. Gailėdamasis savęs, jis tęsia žiaurią visuomenę, įpratindamas etiketes „sirgti“, „nelaimingas“, „atimtas“ir atsisako bandymų visiškai save realizuoti.
Žinoma, ne viskas taip niūru ir yra atvejų, kai ypatingas žmogus, realizuodamas save, pasiekia įspūdingų rezultatų vienoje ar kitoje srityje ir palieka „normalius“kolegas toli už nugaros. Tačiau, deja, tokie atvejai yra labiau išimtis nei taisyklė, ypač posovietinėje erdvėje.
Žingsniai į žmones
Europos ir Amerikos šalyse jau aštuntajame dešimtmetyje buvo pradėta kurti teisinė sistema, suteikianti neįgaliesiems daugiau galimybių. Šioje srityje buvo nuosekliai diegiamos tokios kryptys kaip dalyvavimo išplėtimas, integravimas, integracija ir galiausiai įtraukimas. Tik inkliuzinis ugdymas visiškai pašalina bet kokį specialių vaikų izoliavimą nuo bendro kolektyvo ir, atvirkščiai, numato patalpų ir mokymo medžiagos pritaikymą specialių vaikų poreikiams.
Šio mokymo metodo efektyvumą patvirtina daugelis socialinių tyrimų, atliktų 1980 ir 1990 metais Vakarų Europoje ir Amerikoje. Vaikystėje išgyvenantis socializavimasis, mokymasis prisitaikyti ir įgyti žinių tarp bendraamžių, ypatingas vaikas vėliau tampa aktyviu ir vertingu visuomenės nariu, savo darbo rezultatais atnešdamas akivaizdžios naudos savo šaliai ir žmonijai. Suvokdamas visus savo poreikius, toks žmogus jaučiasi absoliučiai visavertis ir laimingas, savo fizinę negalią suvokdamas kaip nereikšmingą faktą.
Vis dažniau sužinome apie išskirtinius sportininkus, mokslininkus, menininkus, kurie yra žmonės, turintys specialiųjų poreikių. Visi jie yra svarbiausi inkliuzinio mokymosi Vakaruose pavyzdžiai. Deja, mūsų šalyse tokie atvejai yra reti.
Net ir esant reguliavimo sistemai, įtraukiojo švietimo programą daugiausia įgyvendina entuziastai, savanoriai ir atskirų mokyklų vadovai, mokytojai ar pedagogai. Turėdami teisę mokyti vaiką bendrojo lavinimo mokykloje, esančioje netoli jų namų, specialių vaikų tėvai paprasčiausiai nedrįsta pasinaudoti savo teise, greičiausiai dėl nepakankamos informacijos apie programos esmę ir nepakankamo ilgalaikio supratimo. ilgalaikės vaiko perspektyvos.
Žiaurūs vaikai
Pasityčiojimas, pasityčiojimas, niekinimas, nežinojimas - kas iš mūsų to nepatyrė iš pirmų lūpų? Be fizinės negalios yra bet kokia pašaipų priežastis: akademiniai rezultatai, populiarumas, tėvų turtas ar padėtis, madingų drabužių ar dalykėlių trūkumas ir bet kas kita. Ir šią situaciją paprasti vaikai patiria ne mažiau skausmingai nei ypatingi.
Tačiau svarbiausia yra tai, kad mūsų vaikai pasako tiksliai tai, ką tėvai įdėjo į galvą. Apsileidimas, nemėgimas ar atsiribojimas pirmiausia kyla iš suaugusiųjų, o vaikai suvokia tokį elgesį kaip priimtiną.
Jaunesnės darželio grupės vaikas nė nesusimąstys juoktis iš mažo vaiko, kuris skiriasi nuo jo paties. Jis priima jį tokį, koks yra, pradeda matyti skirtingus, bet jam vienodai lygius žmones. Vėliau toks paprastas kūdikis ypatingus žmones suvokia kaip normos variantą, pavyzdžiui, pagyvenusį žmogų. Užaugęs supranta, kad yra pagyvenusių žmonių, kuriems reikia užkirsti kelią transportui, padėti pereiti kelią ar atsinešti sunkų krepšį. Panašiai yra ir su ypatingais žmonėmis: jis žino, kad žmogus su vežimėliu turi laikyti duris ar duoti ranką, tačiau tai daro ne iš gailesčio, o visiškai natūraliai, paprastai ir harmoningai sugyvena visuomenėje su bet kokiais, labai skirtingais žmonėmis. žmonių.
Nuo mažens užaugę komandoje, kurioje dalyvauja vaikai su negalia, paprasti vaikai žengia didžiulį žingsnį savo vystymesi, ypač vaikams, turintiems regos vektorių. Kuriant vektorių, vizualūs vaikai gauna išskirtinę galimybę parodyti atjautą, išmokti įsijausti, suteikti savo meilę, dalintis savo gerumu nemokamai, be arogantiško gailesčio, snobizmo ar pasibjaurėjimo.
Per atjautą regimasis vektorius turi galimybę išsivystyti iki aukščiausio iš keturių lygių: negyvojo, augalinio, gyvūninio ir žmogaus. Aukštas bet kokio vektoriaus išsivystymo lygis suteikia vaikui galimybę pilnavertiškai realizuoti save suaugusiųjų gyvenime pagal jo įgimtą temperamentą, o tai reiškia, kad jis gali gauti didžiausią malonumą iš gyvenimo, jausdamasis tikrai laimingas asmuo.
Vaizdinio vektoriaus atstovai yra kultūros įkūrėjai. Iki šios dienos jie kuria ir palaiko bet kurios visuomenės kultūrinį lygį. Štai kodėl kultūros raida tiesiogiai priklauso nuo žmonių, turinčių regėjimo vektorių, raidos.
Belieka laukti, kam reikia daugiau!
Įtraukiantis ugdymas yra vienodai naudingas, tiksliau, jis tiesiog būtinas tiek specialių, tiek paprastų vaikų vystymuisi. Kuo mažesnis vaiko, kuris patenka į vaikų kolektyvą, amžius, tuo anksčiau jis formuoja adaptacijos mechanizmus visuomenėje, atlieka specifinius vaidmenis ir įgyja bendravimo įgūdžių su bet kuriuo asmeniu, neatsižvelgiant į fizinės sveikatos būklę.
Sveika šiuolaikinė visuomenė nebėra primityvus kaimenė, kur pagrindinis išgyvenimo kriterijus buvo fizinė asmens sveikata, jos jėga, ištvermė, greitis, bet įvairialypė įvairių asmenybių komanda, kurioje kiekvienos vertė yra lygybės lygis. jo raida ir įgimtų psichologinių savybių realizavimo išsamumas. Mūsų ateitis priklauso nuo kolektyvinio mentalinio išsivystymo lygio, prie kurio be išimties prisideda kiekvienas individas.
Įtraukus įtraukiojo švietimo programą, galima žymiai padidinti bet kurio vaiko vystymąsi ir socialinę adaptaciją bei sukurti būtiną pagrindą visapusiškai juos įgyvendinti suaugusiųjų visuomenėje.
