Analinio vaiko treniruotės: geriausias mokinių ar mokyklų stabdys?
Konkretus analinio vyro vaidmuo yra informacijos kaupimas. Pirmuosius šios nuosavybės įgūdžius vaikas gauna mokykloje. Tačiau kiek giliai ir kompetentingai jis galės naudotis šia nuosavybe, priklauso nuo jo mokymų sėkmės. Ir ši sėkmė anaiptol nėra vertinimas. Nurodytų savybių raida labai priklauso nuo mokytojo ir namų aplinkos.
Moksleiviai yra skirtingi: aktyvūs ir lėti, kalbūs ir tylūs, paklusnūs ir nelabai. Bet kiekvienam iš jų tenka viena užduotis - mokytis mokykloje ir iš jos paimti kuo išsamesnę žinių bazę.
Vaikai, turintys išangės vektorių, mėgsta mokytis ir to, ko negali atsisakyti, sugeba tai padaryti gerai. Tai yra konkretus analinio vyro vaidmuo - kaupti informaciją. Pirmuosius šios nuosavybės įgūdžius vaikas gauna mokykloje. Tačiau kiek giliai ir kompetentingai jis galės naudotis šia nuosavybe, priklauso nuo jo mokymų sėkmės. Ir ši sėkmė anaiptol nėra vertinimas. Nurodytų savybių raida labai priklauso nuo mokytojo ir namų aplinkos.
Jei jūsų kūdikis yra išangės vektoriaus savininkas, tada mokyklos užsakymas jam yra papildoma aplinka. Žinoma, jis visada sunkiai prisitaiko ir kiekviena rugsėjo 1-oji ilgą laiką įpranta prie naujos rutinos, kaip ir ilgą laiką negali pratintis prie atostogų, rinkdama mokyklai portfelį inercijos būdu.
Iki galo, prie reikalo
Jaunesnieji pažymiai yra visų mokyklų pagrindas, o mokykla savo ruožtu yra pagrindas visam gyvenimui. Būtent šiame formavimosi etape turite turėti laiko išsiugdyti jo savybes vaikui. Analiniai vaikai ateityje gali tapti tikrais savo srities profesionalais, geriausiais specialistais. Tačiau norint tai padaryti, jiems reikia išsiugdyti įprotį užbaigti tai, ką jie pradėjo. Ir čia ypač svarbu reali patirtis, kurią jie gaus vaikystėje.
Geri šio įgūdžio lavinimo pratimai yra piešimo ir „išvalymo“užduotys. Švietimo programoje jie pradedami praktikuoti dar prieš mokyklą ir, kaip tęsinys, jie įtraukiami į mokyklos programą. Figūrų piešimas ir pirmasis rašymas yra geri padėjėjai ugdant vaiko gebėjimą efektyviai atlikti darbą. Visos lazdos, brūkšneliai, kreivės turi būti atsekti iki galo, kruopščiai ir tiksliai, neperpjaunant kampų ir nepamirštant atnešti pieštuko iki galo.
Peržiūrėdami vaiko piešinius išangės vektoriu, sutelkite dėmesį į tai: paimkite jo ranką su pieštuku į rankas ir nuneškite ją iki galo, teigdami, kad tik taip darbas yra baigtas ir gerai atliktas. Ir jei odinis vaikas kas 5 minutes gali atsekti šias figūras - jis ir tepė pieštuku ant popieriaus, ir toliau tepinės, tai išangės vaikas šį procesą supras teigiamai. Kelis kartus pakartodamas procedūrą, jis tvirtins, kad užduotis turi būti atlikta iki galo (pažodžiui).
Tokios užduotys, kaip „atimti nereikalingą“, taip pat yra geras išangės vaiko savybių ugdymas, nes iš tikrųjų jos yra apsivalymo procesas - teisingos figūros nuo neteisingos, teisingos reikšmės nuo netinkamos, neteisingos. Tinkamas fiziologinio ir psichologinio valymo proceso formavimas yra kertinis akmenis formuojant išangės žmogaus psichiką. Šios užduotys yra iš vidaus suprantamos mažam analiniam žmogui, todėl jų pagrindu galima suvokti ir įsiminti daug naujų informacijos apimčių - tokia pusiau žaidimo forma maloni.
Atmintis yra atskira ir labai svarbi išangės žmogaus savybė. Tai įrankis, skirtas atlikti konkretų vaidmenį, leidžiantis prisiminti ir išsaugoti didžiulius informacijos sluoksnius.
Įsiminti eilutes ir įsiminti knygose perskaitytą informaciją padės lavinti atmintį. Skaitymas yra vienas iš gausių naujų žinių šaltinių, mažasis analitikas skaito daug ir su malonumu, todėl tėvams svarbu dalyvauti mokantis skaityti. Kūdikiui nėra nieko svarbiau nei skaityti knygą su mama, kai jie pradeda kartu skaityti žodį (analiniam vaikui visada sunku pradėti), o vaikas jį užbaigia pats. Už kiekvieną atskirai perskaitytą pastraipą - mamos pagyrimai. Analiniam vaikui tai svarbu - laiku ir užtarnautas pagyrimas.
Šis požiūris turėtų būti tęsiamas ir žemesnėse klasėse. Tėvų dalyvavimas tikrinant namų darbus padeda išangės vaikui ugdyti jo savybes. Skaitymas turėtų būti aiškus, nuoseklus. Šį reikalavimą iš esmės tenkina mokomosios knygos apie mokyklų disciplinas, kartojamos ir papildomos mokyklos programos. Išangės vektorių turintis vaikas sugeba pasisavinti didelius informacijos kiekius, klausimas, kokia informacija pateks į jo rankas. Ir čia tėvai yra atsakingi už jo skaitymo nukreipimą teisinga linkme, atidžiai apsvarstydami literatūros pasirinkimą.
Kaip išvengti įstrigimo?
Vienas iš svarbių analinių vaikų mokymo bruožų yra atkaklumas ir nuoseklumas: medžiagą reikia kartoti tiek, kiek vaikas turi įsiminti. Perfrazuojant garsų posakį, kartojimas yra analinio mokymosi motina. Nesigailėkite šį kartą: šių veiksmų rezultatas bus ilgalaikis. Dažnai toks vaikas pradeda lėtinti naujas užduotis ar temas. Tuo pačiu metu jis atsisėda ant kėdės būdingoje „uždaroje“padėtyje, vienoje vietoje įsmeigia akis ir nutyla. Šūksniai ir bandymai išjudinti nepadeda: jis dar labiau užsisklendžia savo mintyse, būtent to, ko nesupranta.
Kad neleistumėte jam to pakabinti, turėtumėte reguliariai kreiptis į jį su klausimu, ar jis supranta, jei ne, tada be papildomų abejonių, nedelsdami pradėkite iš naujo. Jei pradėsite per ilgai, paklauskite, kas tiksliai neaišku, ir pradėkite iš naujo. Išreikškite tai maloniai. Nebarkite ir neskubėkite. Kol vaikas linkteli, tolyn neikite. Būna, kad „nepasiekia“arba tėvas (mokytojas) yra nekantrus, tada geriau padaryti pertrauką ir palikti vaiką vieną su užduotimi. Dažnai grįžus galima pastebėti besišypsantį vaiką, kuris gana sąmoningai pakartoja tai, kas jam buvo paaiškinta per praėjusias 15 minučių. Ir tai yra rezultatas.
Kiekvienos užduoties metu pakanka išardyti 2–3 pavyzdžius, išangės vaikui daugiau nereikia, tada jis susitvarkys pats. Čia pagrindinis dalykas - niekur neskubėti, dažnai kartoti, palaikyti ryšį su vaiku ir trumpai pagirti už savarankiškai atliktą užduotį. Jums nereikia dažnai persijungti. Baigti užsiėmimus skirtingose disciplinose įmanoma tik tuo atveju, jei mes padarėme viską, kas numatyta šiandien (darbas baigtas). Toks vaikas sugeba daugiau nei 45 minutes sėdėti to paties tipo darbe, optimaliausia - vieną valandą. Dažnai išangės vaikai pirmas 15 minučių tiesiog įveda temą, ilgai sūpuojasi.
Iš pokalbio tėvų susirinkime vienoje iš pradinių klasių: „Jūsų vaikas visada buvo toks paklusnus, jis reguliariai traukė rankeną, tiesiog mielas. Šiek tiek neaktyvus, bet tai nėra baisu … O dabar viskas stringa: jis nuolat atkaklus ir tylus! Jį reikia kažkaip pastumti į savo nejudrumą. Atiduokite jį sporto skyriui. Jis pradės judėti fiziškai ir bus psichiškai aktyvesnis! Deja, analinio vaiko atveju tai neveikia.
Nesiūlykite greičio ir judrumo užduočių
Analinis vaikas neturi galimybių spręsti greičio ir logikos problemų. Jis nesistengia būti pirmas, jis nori būti geriausias. Be to, jei bus paragintas, jis gali patekti į apsvaigimą: jis neįsibėgėja, apskritai nustoja nieko daryti. Dažnai tai galima pastebėti prie lentos: nustebęs mokytojas ragina sugebantį vaiką, šaukia, o jis ilsisi ir tyliai stovi su kreida rankose. Ši situacija sukelia klasiokų pašaipą, atkaklaus mokytojo sumišimą ir išangės vaiko susierzinimą. Tokiu atveju, jei mokytojui jau nesisekė skubinti vaiko, tada geriausia jį pasodinti, pažadėjus jo paklausti kitą kartą. Šią būklę galima ištaisyti tiek namuose, tiek mokykloje, jei nustosite reikalauti ir padėsite vaikui pradėti iš naujo: grįžkite prie pradinės užduoties ir išspręskite ją įprasta tvarka, skatindami jį,kad nieko baisaus neįvyko.
Lyginant su kitais, išangės vaikas atrodo šiek tiek lėtas, rečiau slopinamas. Daugelis mokytojų mano, kad jį reikia „išjudinti“, o tai analiniams vaikams sukelia nuoskaudą prieš mokytojus, net iki visiško nenoro atsakyti klasėje. Dėl nesugebėjimo reaguoti „priekabiavimo“atvejais prieš visą klasę vaikas patiria pažeminimo jausmą, kurį sukelia papeikimas, tai yra didelis stresas. Po tokio atvejo, atsižvelgiant į patiriamo streso sunkumą, toks vaikas nebenori kartoti skaudžios ir žeminančios patirties, ir bus sunku priversti jį atsakyti prieš klasę ir vėliau (jei ši patirtis yra įsitvirtinęs jo galvoje) bus visiškai neįmanoma.
Įkliūti į išangės kūdikį nėra nieko neįprasto. Svarbu suprasti, kaip teisingai į juos reaguoti, kad padėtų jam išbristi iš stuporo.
Pusę dienos sėdėti su knyga, žiūrėti į vieną raidę ir niekada nepradėti skaityti būdinga tik išangės vaikui. Bandymas padėti jam pradėti pakeliant balsą ar užgauliojimas taip pat nėra pasirinkimas. Čia geriau arba pradėti atlikti kitą užduotį, arba net pristabdyti pamoką.
Analitinis mąstymas arba kaip tinkamai sutvarkyti informaciją
Kiekvienas iš aštuonių vektorių turi savo mąstymą. Vaikas, turintis analinį vektorių, turi analitinį mąstymą. Analinis asmuo gali analizuoti informaciją, suskaidydamas ją į komponentus, o tada, gavęs naujų duomenų, iškart įdėti ją į suprantamą tvarką savo atmintyje. Tai lemia kai kuriuos suvokimo bruožus. Pirma, informacijos įsisavinimas užtrunka ilgiau nei kitų vaikų, ir jį dažnai reikia pakartoti, nes analizė ir sisteminimas vyksta iškart. Tam reikia laiko ir kruopštaus patikrinimo, tačiau tokio įsiminimo rezultatas taip pat yra ilgalaikis.
Antra, pagrindinis analinis vaikas įsimena informaciją pagal tą patį modelį. Išmokęs tam tikru būdu suvokti vienos rūšies informaciją, jis bando apdoroti ir kitus gautus duomenis. Nauja informacija ir jos apdorojimo šablono nebuvimas verčia išangės vaiką sulėtėti ir sulėtėti. Tai galima pastebėti įprastų matematinių problemų pavyzdyje, kai mokytojo aprašytą sprendimą pamokoje paima mokinys, o kitaip pateiktos užduotys, parinktos pagal kitokį sprendimo būdą, nebesuvokiamos. ir atitinkamai išspręsta. Negalite išspręsti visų pamokos užduočių, tačiau jokiu būdu negalima mokytis tik iš vieno spausdinimo. Jei kyla problemų dėl skirtingų požiūrių į matematines problemas, tai reiškia, kad požiūris į mokymąsi turėtų būti pakeistas.
Analizuoti reiškia pereiti nuo bendro prie konkretaus (priešingai nei sintezė). Analinis vaikas suskaldo tai, kas jam duota, į detales ir įdeda į tam tikrą seką, sukurdama sistemą. Bet kurią kartą išanalizuotą medžiagą jis prisimena ir jis gali naudoti viską, kas yra šios informacijos dalis, skirtingomis versijomis: padėjus lentynose, ją galima atgaminti atskirų elementų pavidalu. Bet kai išangės vaikui duodama tik jau egzistuojanti generolo ypatybė, tada jis negali kreiptis į kitą konkretų, tai sukelia sunkumų, nes nėra bendro požiūrio.
Taigi ugdant reikia atsižvelgti į analinio vaiko savybes: jei jis suskaidomas į detales, būtina mokyti bendresnio pobūdžio, kuriame keičiasi ir konkretus vaikas. Tai yra, atsižvelgiant į tam tikrą temą, turėtumėte pateikti jai bendrą aprašymą ir, pateikdami bendrą, turėtumėte parodyti visus galimus sprendimus. Praktiškai nereikia skaičiuoti, tačiau būtina parodyti skirtingus formatus. Žodžiu pakartodamas šį požiūrį su kiekvienu sprendimu, vaikas vėl ir vėl susideda sau paveikslėlį.
Pavyzdžiui, 6–7 klasių algebrinės užduotys paprastai turi vieną pagrindą: lygtis, nelygybę, dvi nežinomas sistemas. Lygčių kūrimo problemos prisiima bendrą vertės padalijimo į puses principą, kai tarp jų yra išsaugoti tam tikri santykiai, o būtina sąlyga yra vienos pusės atitikimas kitai. Be to, bet kuriuo atveju reikia imtis ko nors nežinomam ir rasti jo prasmę.
Prieš užduotį nereikia pasiduoti, mes nuolat kalbame apie tą patį dalyką: "Ar prisimenate, kai mes tai išgyvenome". Bendra bazė, pagal kurią problemų sprendimo metodai yra tie duomenys, kurie buvo aptarti, kai jis užfiksuos šiuos ryšius, jam pasiseks. Daugelis SSRS laikų mokyklinių disciplinų vadovėlių yra parašyti būtent su tokiu akcentu: šis skyrius yra naujas, bet iš tikrųjų mes tai jau išgyvenome. Šis teiginys jau atleidžia pusę išangės vaiko streso. Taip yra iš tikrųjų: matematikos pradžia remiasi keliais logiškais teiginiais, kurie sutampa skirtingose mokyklos programos srityse.
Analiniam vaikui vadovėlis visada turėtų būti su epigrafais ir nukrypimais: „Svarbu prisiminti iš ankstesnių skyrių“, „Klausimai ankstesnėmis temomis“, „Įdomu žinoti“. Knyga bus lengviau ir maloniau, jei jos puslapiuose bus pagrindinių analinių vertybių vaizdai: knygos ir rašymo reikmenys. Turėtų būti pateiktos kryžminės nuorodos į kitas temas, kad atnaujintumėte nagrinėjamos medžiagos atmintį.
Analinio žmogaus problema dažnai yra atminties nelankstumas: mes viską atsimename ta pačia seka, kokią atsimename, dažniau chronologiškai. Šiuolaikiniame pasaulyje gaunant vis daugiau informacijos, šis požiūris trunka ilgai ir anksčiau ar vėliau sulėtina minties procesą. Norint nuo to nutolti, būtina vaiką nuo vaikystės mokyti dirbti skirtingomis kryptimis: ne tik nuo bendrojo iki konkretaus, bet ir atvirkščiai, ne tik visiškai atkartojant įgytas žinias, bet ir iš dalies. Informacija gali būti susisteminta pagal įvairius kriterijus, o laikas nėra pagrindinis veiksnys.
Jei tai suprojektuosite į psichines vaiko savybes, tai paaiškės taip: jums reikia sutvarkyti žinomą informaciją, bet kokia yra tvarka? O tvarka gali būti kitokia. Tai galima parodyti vaikui naudojant įvairius pratimus dėl raidžių ir skaičių: probleminėse knygose visada yra daugybė užduočių nustatyti tvarką tarp skaičių ir formulių eilučių, kur tvarka yra nustatyta iš anksto, arba ji reikia rasti (nustatyti). Dėl raidžių: paimkite vaikui žinomus žodžius ir „išmaišykite“žodžio raides, pakeisdami jų tvarką. Vaikams, turintiems išangės-regos vektorių raiščius, tokios užduotys bus papildomos ir vystančios. Nepainiokite logikos ir tvarkos. Jokių priežastinių ryšių, tik informacijos atskyrimas ir tvarkymas. Tai, kas seka, nedomina išangės vaiko ekstrasenso - tik teisingas dalių išdėstymas.
Vaikas, kurį nelaisvėje išgyvena apmaudas: nebėra mokyklos!
Analiniai vaikai yra ne tik pasirengę bet kada palaikyti ugdymo procesą ir mokytis, bet taip pat gali parodyti save uždarytus, įsižeidusius. Kaip tai atrodo treniruotėse? Užsispyrimas ir apsvaigimas. Vaikas nesuvokia to, kas jam sakoma, dažnai elgiasi priešingai ir visai neatlieka užduoties. Kai mokytojas jam kelia priekaištų ir nuoskaudų, tada jis jaučia tik jos nemeilę, norą daryti nepaisant. Namuose vyksta tas pats. Kaip prieiti prie tokio vaiko?
Tokio elgesio priežastys atskleidžiamos Jurijaus Burlano mokymuose „Sistemos-vektoriaus psichologija“ir pateikiami atsakymai, kaip tai išspręsti. Įžeistas analinis vaikas nebemoka mokytis: jis nustoja skaityti, mokyti, suvokti. Jis priešinasi viskam, kas gali jį plėtoti, bet kokiam naujam verslui. Bandydami ko nors išmokyti tokį vaiką, dažnai susiduriate su kurčiųjų atstūmimo siena. Jis neužduos aiškinamųjų klausimų ir nesiskųs dėl nesusipratimo, jis tiesiog priešinsis ir tylės. Svarbu suprasti, kas vyksta su vaiku, ir kreiptis į jį be dirginimo, švelniai, bet atkakliai.
Pirma, jūs turite kalbėti lėtai, aiškiai ir aiškiai parodyti, kad jis skiria visą jūsų dėmesį. Patartina jį vadinti iš uždaros būsenos, piešiant ir garsiai skaitant. Kuo nuosekliau ir susitelkęs jis piešia, tuo daugiau galimybių jis jį pozicionuos. Jei pavyks atkreipti dėmesį, tada ilgai paaiškinus užduotį vaikas atsakys: per murkimą galite išsiaiškinti neigimą. Į tai reikėtų atsakyti draugiškai. Jis nesutinka su akivaizdžiu dalyku - tebūnie. Čia galite sužinoti, kodėl, arba galite sąlygiškai su juo susitarti ir manyti, kad taip yra, bet tada reikalingos tvarkos nebus. Analnikas geriausiai supranta tvarkos ir netvarkos kategorijas - švarias ir purvinas. Dėl gauto prieštaravimo ir su jūsų parama jis palaipsniui susitars.
Jei taip bendraudamas jis su jumis dėl kažko sutaria, pagalvokite, kad pusė pergalės jau iškovota: vaikas užmezga ryšį ir pradeda priimti iš jūsų gaunamą informaciją. Dažnai šią konfidencialią akimirką vaikas gali iš pirmo žvilgsnio garsiai pasakyti akivaizdų kvailumą ar ką nors, kas neturi nieko bendro su užduotimi. Būkite malonus šiam. Dažniausiai tai yra jo ryšys su gauta informacija. Pavyzdžiui, jei jie sako, kad jis jau girdėjo iš nekenčiamo mokytojo, jis gali sumurmėti, ką ji pasakė šia tema ar kas nutiko klasėje tuo pačiu metu. Tiems, kurie neturi žinių, tai nuskambės kaip netikslus tuščias niurzgėjimas.
Kartais naudinga klausytis šių asociacijų: vaikas lengvai pasakys, kas jį piktina ar įžeidžia, jis išduoda ryškiausią ryšį, kas guli ant paviršiaus. Bet kokiu atveju jums nereikia jo peikti. Nepaisant to, toliau aiškinkitės užduotį ir jos sprendimą. Linktelėk, sutik, nekaltink, ir vaikas pradės analizuoti informaciją. Lėtai, galbūt neteisingai, bet jis pradės tai daryti. Ir šios pastangos turėtų būti tinkamai apdovanotos pagyrimais. Sprendimo metu vaikai dažnai suklumpa, sulėtina greitį - būkite kantrūs, nevairuokite ir nebarskite, jis juda, tai yra pagrindinis dalykas, o pagreitis ateis su patirtimi.
Dažnai įžeisti vaikai iš anksto yra įsitikinę, kad jiems nepasiseks. Jie tiesiog nepradeda skaityti ir suprasti, atsisakyti iš anksto. Taigi jį galėjo paveikti kritika, pažeminimas ar net paprasčiausias pagyrimo trūkumas, proporcingas jo pastangoms. Kaip jį atkalbėti? Paprašykite jo ką nors padaryti ir, nuosekliai vaikščiodamas su juo visą sprendimo (rašymo) kelią, parodykite, kad jam viskas sekasi. Jis iškart ras pasiteisinimą: „Tai ne aš, o mes kartu, o aš pats negaliu“. Toliau duokite vaikui tas pačias to paties tipo užduotis, palaipsniui vis mažiau dalyvaudami procese, suteikdami jam savarankiškumą. Stropus išangės vaikas gali tai spręsti. O kai 10-tą kartą jam pasiseka, pagirkite jį, pabrėždami, kad jis tai padarė pats. Suteikti vaikui pasitikėjimo jo sugebėjimais yra laiko reikalaujantis reikalas. Bet jei tai nebus padaryta, net ir suaugęs analinis seksas išliks silpnas,pasyvus sofos sėdėtojas nuleistomis rankomis, negalintis realizuoti savęs ir gauti džiaugsmo iš gyvenimo.
Svarbu išlaikyti pasitikėjimą savimi, sutelkti dėmesį į tai. Jei nenuraminate vaikiško apmaudo, kilusio santykiuose su mama, tai toks požiūris, deja, duos tik trumpalaikius rezultatus. Bet kurią akimirką vaikas vėl pereis į uždarą ir susiraukusią būseną, o šie vaiko su apmaudu žaidimai gali sukelti itin liūdnas pasekmes.
Apskritai, viskuo, kas susiję su mokymusi, turėtų būti teigiamas ir palaikantis požiūris, atsižvelgiant į konkretaus vaiko psichines savybes. Jurijaus Burlano mokymai „Sistemos-vektoriaus psichologija“padeda suprasti, kas yra palanku būtent jūsų vaikui. Šis straipsnis atskleidžia pagrindinius dalykus mokant geriausius potencialius mokinius - vaikus, turinčius išangės vektorių.
Tęsinys …
