Mokytojai. Mūsų vaikus senamadiškai auklėja ZERO
Pasaulis keičiasi, mes keičiamės. Tačiau mes ir toliau praktikuojame žinomas mokymosi technologijas, atkakliai nepastebėdami, kaip pasikeitė mūsų vaikai. Šiuo metu tarp vaikų ir suaugusiųjų vis didėja nesusipratimų praraja. Ar galima teigti, kad kalti mokytojai? Visai ne. Atvirkščiai, jiems trūksta supratimo, kas vyksta su vaikais ir kaip juos nukreipti tokiomis sąlygomis, kokiomis mes šiandien gyvename.
Priešais duris, pažymėtas 1 „A“, stovėjo mažas berniukas su dideliu portfeliu ir perėjo nuo kojos ant kojos. Jis vėlavo ir dabar nesiryžo įeiti į klasę, kur jau vyko pamoka. Žiūrėdamas į jo kančią, puikiai prisiminiau, kaip man buvo sunku, kai vėlavimai ir praleistos paskaitos sukaupė problemų, ir nusprendžiau padėti jam priimti šį būtiną sprendimą.
- Nebijok, užeik. Patikėk, geriau to nedelsti “, - pasakiau drąsiai šypsodamasi. Pažvelgęs man patikliai, vaikas patraukė sunkias duris į save ir įėjo į klasę. Tą pačią akimirką išmatuota mokytojo kalba, atėjusi iš už durų, virto šauksmu:
- Kodėl tu vėluoji? Atsakyk man!
Bet atsakymo nebuvo. Jis tikriausiai stovėjo nuleistomis akimis ir apgailestavo, kad išklausė mano patarimų. Mokytoja toliau šaukė, vis reikalaudama neatidėliotinų paaiškinimų, o aš, palikusi mokyklos koridorių, įsitraukiau galvą į savo pečius, jausdama savo bejėgiškumą ir nevalingą kaltę. Juk kitą kartą berniukas geradarį supras atsargiai ir verčiau pasivaikščioti. Ir jei klasės panelei taip įdomu buvo vėlavimo priežastis, ar nebūtų protingiau apie tai pasikalbėti su mokiniu po pamokos, neversiant visos klasės pokalbio liudininke …
Pasitikėkite arba patikrinkite
Šis mažytis epizodas iš mokyklos gyvenimo žymi tik nedidelę dalį problemų, kurių mūsų vaikai tampa įkaitais, o jų kasdienybė mokykloje dažnai lieka paslėpta nuo tėvų. Siunčiant savo vaiką į vaikų globos įstaigą esame tikri, kad jo tobulėjimą patikime profesionalams, atestuotiems specialistams. Todėl, kai atkreipiame dėmesį į įvairiausias ekstremalias situacijas, jie mums tampa tikru šoku. Šios nematomų priežasčių pasekmės turėtų priversti mus susimąstyti, ar galime sau leisti įprastą aklą pasitikėjimą, kai kalbame apie savo vaiką.
Mokytojo požiūris ir vaikų kolektyvo atmosfera daro didelę įtaką asmenybės raidai ir iš esmės nulemia suaugusiojo gyvenimą, sėkmingo būsimo visuomenės nario realizavimo galimybes. Jei tėvai yra susipažinę su Jurijaus Burlano mokymais „Sistemos ir vektorių psichologija“, jie sugeba išlyginti galimą neigiamą išorinę įtaką šeimoje. Tačiau to negalima visiškai atmesti.
Šiuo metu tarp vaikų ir suaugusiųjų vis didėja nesusipratimų praraja. Ir jei netolimoje praeityje jie dažniau kalbėjo apie sunkius vaikus, tai dabar minimi vis sunkesni užsiėmimai, o rasti kalbos su sunkios kategorijos vaikais tapo dar sunkiau.
Ar galima teigti, kad kalti mokytojai? Visai ne. Atvirkščiai, jiems trūksta supratimo, kas vyksta su vaikais ir kaip juos nukreipti tokiomis sąlygomis, kokiomis mes šiandien gyvename.
2005 m. Pradinių klasių mokytoja man pasakė, kad pirmoji klasė taip nesijaudina, kad visiškai neįsivaizduoja, ką su ja daryti. Bet tai buvo ne mergina, baigusi mokytojų rengimo kolegiją, o specialistė, turinti patirties, kūrybingas žmogus, novatoriškas mokytojas, kuris savo darbe naudojasi naujausiomis technikomis, atsižvelgdamas į tradicinės psichologijos rekomendacijas.
Šiandien ateina nepastebimai
Pasaulis keičiasi, mes keičiamės. Tačiau mes ir toliau praktikuojame žinomas mokymosi technologijas, atkakliai nepastebėdami, kaip pasikeitė mūsų vaikai. Taip, jie dirbo tuo metu, kai kartų nesusipratimas nebuvo tokia rimta problema. Dabar problema yra prinokusi, tačiau yra ir būdų, kaip ją išspręsti.
Mokymo „Sistemos-vektoriaus psichologija“požiūriu, šiuolaikinėje mokykloje pastebimas vaizdas paaiškinamas taip aiškiai, kad bet kuris mokytojas gali įsitikinti jo pagrįstumu, paprasčiausiai palygindamas jį su asmenine patirtimi. Konkretaus žmogaus vaidmens paaiškinimas komandoje padeda suprasti visą vaikų santykių sistemą, o šiandieninis vaikas tampa suprantamesnis bet kuriam mokytojui.
Pavyzdžiui, jei klasėje staiga pasirodo vagis, neturėtumėte jam priekabiauti. Labiausiai tikėtina, kad tai vaikas, turintis odos vektorių, o namuose jis užaugintas užpuolimo būdu. Jis vagia, nes yra mušamas, o kitas įrašas į jo dienoraštį, kuris gali išprovokuoti naujus sumušimus namuose, tik pablogins situaciją. Ne visada įmanoma perauklėti tėvus pagal mūsų realijas, diržas vis dar nėra laikomas nusikaltimo įrankiu, nors iš vaikų atima tai, kas ne mažiau vertinga nei fizinė sveikata. Tačiau galite pabandyti padėti vaikui harmoningai tobulėti komandoje. Tarp jo įgimtų savybių yra lyderystės troškimas, organizaciniai įgūdžiai ir loginis mąstymas. Suprasti galimus jo raidos būdus, daug lengviau nukreipti tokį vaiką į adekvatų ir socialiai priimtiną jo savybių realizavimą.
Diferenciacija pagal įgimtas savybes yra būtina sąlyga visapusiškam ir teisingam vystymuisi. Mes jau beveik išmokome tai padaryti dėl fizinių savybių: vargu ar kas sugalvotų padovanoti gimnastikos skyriui didelių kaulų, gerai maitinamą vaiką, tikėdamasis išugdyti olimpinį čempioną. Bet mes vis dar nežinome, ką daryti su įgimtomis psichikos savybėmis. Tradicinė švietimo psichologija negali padėti, nes jos arsenale tokios diferenciacijos tiesiog nėra.
Visi kalba apie individualų požiūrį, tačiau tai vis tiek yra tik žodžiai. Iš tikrųjų mokymo programos yra vienodos, jose siūlomas tas pats darbas su vaikais, kurių suvokimo greitis skiriasi ir pageidaujamas informacijos įsisavinimo būdas nuo pat gimimo, skirtingos reakcijos į tai, kaip jie gauna paskatinimą ar nepasitikėjimą. Tarp švietimo tikslų šiuo metu yra tik tie, kurie skirti įsisavinti žinias.
Kritinė masė klaidų pasenusių žinių bagaže
Sudėtingesnė ir gabesnė naujoji karta lieka nesuprantama, bet jei tik tai. Šiandien daromos tos pačios klaidos, kurios anksčiau sukėlė liūdnas pasekmes. Pavyzdžiui, būsimą matematikos genijų - vaiką, turintį garso vektorių, galima supainioti su protiškai atsilikusiu, nes neparengtas mokytojas savo bendravimo ypatybes priskyrė slopinamam mąstymui, lėtai reakcijai.
Jūs tikriausiai sutikote tokių vaikų. Jie dažnai pasineria į save, mieliau gyvena vidiniame savo minčių pasaulyje, jiems ten įdomu ir jiems tai normalu. Nuo vaikystės jie myli ir moka mąstyti. Mokytojo adresas tokio vaiko sąmonę pasiekia iškart, jis atsakymą žino per sekundę. Tačiau dėl psichikos ypatumų jam reikia laiko išeiti iš savo vidinio pasaulio ir tik po to atsakyti. Jei mokytoja turi odos pernešėją, ji su visu savo nekantrumu pradės priekabiauti prie vaiko - "Kodėl tu tyli?" ar net vadinti jį debilu.
Atidžiau pažvelk į savo susimąsčiusį kūdikį: ar ne tau nutiko, ištraukus jį iš savo svajonių, už nugaros pastebėjus tokį charakteringą pakartotinį klausimą „Huh?.. Ką?.. Aš?..“Jei taip, turite pagrindo manyti, kad esate garso inžinieriaus tėvas …
Vien tik mokytojo klaida dėl nežinojimo gali sukelti neteisingą vaiko protinių gebėjimų vertinimą, o rezultatas gali būti medicininė diagnozė su viskuo, ką tai reiškia - sugedęs gyvenimas, sužlugdytas likimas. Toks vaikas negalės pilnai savęs realizuoti, ir tai yra dar baisiau, nes iš prigimties jis apdovanotas genialiu protu.
Viena vertus, protinis atsilikimas, kita vertus, hiperaktyvumas. Visokios diagnozės nustatomos mūsų visiškai normaliems, o kartais net gabiems vaikams. Turėdamas tam tikras įgimtas savybes ir negalėdamas teisingai atpažinti įgimtų kito savybių, mokytojas ar mokyklos psichologas patys matuoja mūsų vaikų normalumą. Nėra oficialaus testo ar standarto hiperaktyvumui nustatyti. Yra tik rekomenduojamas ženklų sąrašas, ir jei juos sistemingai analizuosime, akivaizdu, kad kai kurie iš jų vaikus apibūdina su odos vektoriu, tačiau tiksliausiai atitinka įgimtas vaikų, turinčių šlaplės vektorių, savybes.
Deja, tiek mokytojai, tiek tėvai daro daug lemtingų klaidų, nes būtent vaikai, turintys šlaplės vektorių, kuo labiau netelpa į įprastą įprasto vaiko vaizdą.
Dažniausiai tai yra labai sunkūs vaikai ir neformalūs lyderiai, kurie sugeba beprotiškus veiksmus ir išprotės mokytoją, sutrikdydami pamokas ir pasiimdami visą klasę. Jie visada yra nepriklausomi, niekina discipliną ir moko tik to, ko nori patys, nors lengvai galėtų puikiai atlikti visus dalykus.
Pedagogai, turintys įgimtą nuojautą ir talentą savo profesijai, supranta, kad jei tinkamai paskatinti ir motyvuoti, tokią patyčias galima paversti asmeniu, kuris sugeba suburti klasę. Šiuo atveju šlaplės berniukas puikiai suvokia jam priskirtas savybes nuo pat gimimo. Atrodo, paradoksas, tačiau šio vaiko nereikia vesti. Pakanka tik nesikišti ir neparodyti jam vystymosi krypties. Ir tada, tapdamas suaugusiuoju, toks žmogus pasirūpins visuomenės gerove aukščiau visko.
Jei vis dėlto vaikas, turintis šlaplės vektorių, yra nuolat slopinamas ir bandomas sudaryti rėmelius, o tai dažnai nutinka, tai nesusipratimo savo šeimoje fone jis pasirenka destruktyvią, asocialią elgesio liniją. Subrendęs jis gali tapti nusikaltėlių lyderiu, o vaikystėje tai išlieka visuotine problema, nuo kurios svajoja atsikratyti tiek mokytojai, tiek klasės draugų tėvai, išstumdami berniuką į pataisos namus per policijos vaikų kambarį..
SASHA
Aktyvus, nenuspėjamas ir nepaklusnus toks vaikas užaugo prieš mano akis. Mano draugo sūnus Sasha yra praktiškai tokio pat amžiaus kaip mano sūnus. Dėl dažnų susitikimų galėjau iš arti stebėti visas jo nepaprastas apraiškas. Pateikdamas problemą suaugusiems, kad ir kur jis eitų, jis vis tiek man atrodė labai gabus. Nuolat atkreipiau dėmesį į jo intelektą ir žinių troškimą ir stebėjausi, kodėl nė vienas iš suaugusiųjų, įskaitant jo motiną ir darželio auklėtojus, nematė ir nevertino jo savybių.
Kai kalbėjau su juo, jis buvo atviras dialogui, parodė nepaprastus sugebėjimus, tačiau nespindėjo sėkme treniruotėse. Man visada atrodė, kad jam kažkas neduodama, kad mano mergina negali būti jo autoritetu ir net tiesiog drauge vien todėl, kad jai to nedavė. Dabar, kai baigiau mokymus „Sistemos vektoriaus psichologija“, suprantu, kad motina su odos vektoriu, nieko nežinanti apie savo šlaplės vaiką, paprasčiausiai negalėjo elgtis kitaip, jis buvo pasmerktas nesusipratimams ir nepagrįstiems draudimams.
Mokykloje viskas pablogėjo. Nežinau, kaip klostėsi jo santykiai su klase ir mokytojais, tačiau tuo metu nieko gero apie jį negirdėjau. Studijų ir drausmės nepaisymas ir net - o siaubas! - kartą jis šlapinosi tiesiai klasėje, reaguodamas į mokytojo atsisakymą paleisti jį iš klasės. Penktoje klasėje situacija tapo tokia įtempta, kad specialiai organizuotame tėvų susirinkime motinos, vadovaujamos mokytojos, vienbalsiai paprašė manęs parašyti kreipimosi laišką į kai kurias valdžios institucijas su prašymu perkelti Sašą į pragarą …
- Tokį laišką galite parašyti visų tėvų vardu, tiesa? - gana maloniai paklausė mokytoja. Situacijos ir savo nežinojimo įkaitė ji buvo bejėgė ką nors pakeisti ir atitiko tėvų komandos reikalavimus.
- Aš nerašysiu šio laiško, - atsakiau kaupdama drąsą. - O jei kas nors kitas parašys, aš nepasirašysiu. Prašau, suprask mane teisingai, tiesiog aš esu šiek tiek geresnis už tave, aš pažįstu šį berniuką nuo vaikystės, jis visai ne toks, kokį tu galvoji.
Į savo monologą įdėjęs visą šiltą požiūrį į vaiką, pasakiau savo motinoms, kad tuo metu man atrodė tiesa: kad Sašai paprasčiausiai nepakanka meilės ir koks jis nuostabus. Dabar žinau, kad iš tikrųjų ne meilės trūko, o supratimo, kad motinai ir mokytojams trūko sisteminių žinių.
Toje situacijoje man pavyko neįtikėtinai: pakeičiau susitikimo atmosferą, bendrą nuotaiką iš agresyvios į užjaučiančią. Niekas nerašė jokio laiško, o Saša baigė pradinę mokyklą toje pačioje klasėje. Nepaisant to, suprantu, kad jo likimas nebeveiks taip gerai, kaip galėtų, ir man labai gaila, kad anksčiau nežinojau apie sisteminį požiūrį. Jei draugei užsiminčiau, kad jai gimė maža lyderė, galbūt ji su juo elgtųsi labai dėmesingai ir supratingai. Ir jei jo auklėjime dalyvavę mokytojai žinotų, kokių įgimtų savybių turi šis vaikas, jo vaikystė galėjo būti visiškai kitokia.
Deja, tokie iliustraciniai atvejai nėra izoliuoti. Iš išorės sunku suprasti ir šlaplės vaikų elgesį, nes tarp mokytojų nėra žmonių, turinčių šlaplės vektorių, tokie žmonės nėra linkę realizuoti savęs šioje profesijoje.
Darbas su klaidomis
Poreikis atskirti asmenybės tipus nusipelno ne mažiau dėmesio, tačiau šiuo metu tai niekam nerūpi. Pedagogika, kaip mokslas, vis dar yra akla ir toliau vystosi prisilietimais, jei galite tai pavadinti plėtra. Tačiau tie, kurie labai nori pamatyti, kuo kvėpuoja kiekvienas jam patikėtas vaikas, jau gali tai pasiekti šiandien.
Parengtas mokytojas, turintis supratimą apie vektorių savybes ir gebantis sistemingai nustatyti įgimtas savybes, galės tinkamai paskatinti paklusnų ir kruopštų vaiką išangės vektorių, nukreipti odos vektoriaus veiklą ir pragmatizmą tinkama linkme, padėkite vystytis pažeidžiamam ir lengvai įsimenamam vaikui, turinčiam regimąjį vektorių, būkite atidus vektoriaus garso savininkui …
Dėl bendro nenoro pažeisti senas schemas ir apsvarstyti galimas alternatyvas, daugumai iš mūsų vis dar neatrodo būtinas mokytojo profesinis gebėjimas atskirti vaikus. Ir nors kiekviena mama puikiai mato, kuo jos vaikas skiriasi nuo kitų, mes mokytojams tokių reikalavimų nekeliame. Ir taip turėtų būti, nes tai yra diferencijuotas požiūris, pagrįstas sisteminiu mąstymu, kuris ne tik išspręs akivaizdžias problemas, bet ir kokybiškai pagerins mūsų vaikų išsilavinimą, padės sukurti vaikų komandoje atmosferą, skatinančią geriausią kiekvieno vaiko vystymąsi. Ir tik tada darnaus asmenybės ugdymo įtraukimas į ugdymo tikslų sąrašą nebus tuščias pareiškimas.
Tai nėra taip sunku, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio, mums visiems yra daug sunkiau atsikratyti įsišaknijusių stereotipų, suvokti, kaip visa tai rimta, suprasti ir pamatyti, kad mūsų vaikai mokės už mūsų nenorą keistis. bet kas - su savo likimu, taigi ir visa visuma.
