Mokyklos individualizmo viršūnė arba kodėl vakarietiški mokymo metodai mums netinka
Pakartotiniai bandymai įvesti mokyklos individualizmo elementus į mūsų švietimo sistemą geriausiu atveju nieko nedavė ir daugeliu atvejų pablogino akademinės veiklos vaizdą, padidindami tik mokytojams tenkančią naštą. Tokios padėties priežastis nėra net švietimo įstaigų finansavimo lygis, nes privačios mokyklos parodė tą patį vaizdą. Problemos esmė slypi Vakarų ir posovietinių šalių vaikų psichologiniuose skirtumuose, kuriuos aiškiai paaiškina Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija …
Informacinių technologijų eroje norisi neatsilikti nuo laiko. Mokymo metodų prieinamumas ir įvairovė vaikams kelia tikrą jų tėvų pasirinkimo problemą.
Vakarų mokymo metodai tampa vis populiaresni kaip efektyviausi, prisitaikantys ir lankstesni. Jie grindžiami individualiu požiūriu į kiekvieną studentą, kur dažniausiai mokytojas dirba su kiekvienu mokiniu, o studentas tvarko asmeninę medžiagą. Šio metodo sėkmę vertina sėkmingai besimokančiųjų, išlaikiusių egzaminus puikiais pažymiais, skaičius, todėl po to įstojo į universitetus.
Taip pat įkvepia tai, kad šie mokymo metodai suteikia įspūdingų rezultatų ten, užsienyje, tose mokyklose, kur jie buvo pristatomi ilgą laiką.
O kaip su mumis?
Pakartotiniai bandymai įvesti mokyklos individualizmo elementus į mūsų švietimo sistemą geriausiu atveju nieko nedavė ir daugeliu atvejų pablogino akademinės veiklos vaizdą, padidindami tik mokytojams tenkančią naštą. Tokios padėties priežastis nėra net švietimo įstaigų finansavimo lygis, nes privačios mokyklos parodė tą patį vaizdą. Problemos esmė slypi Vakarų ir posovietinių šalių vaikų psichologiniuose skirtumuose, kuriuos aiškiai paaiškina Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija.
Sėkmė „savaip“ir sėkmė mūsų keliu
Vakarų Europoje ir Šiaurės Amerikoje vyrauja odos mentalitetas, tai yra tų šalių visuomenėje yra pripažįstamos odos vektoriaus vertybės: produktyvumas, organizuotumas, racionalumas, ekonomiškumas, logika ir Jo Didenybė Įstatymas. Pagrindinė kiekvieno žmogaus vystymosi varomoji jėga yra produktyvi konkurencija, savęs organizavimas ir atsidavimas. Sėkmė matuojama turtiniu ir socialiniu pranašumu prieš kitus.
Gyvename daugiau širdimi, o ne šaltu protu, impulsyviais impulsais, o ne loginiu mąstymu. Mūsų minčių sekos neįmanoma nuspėti, ir mes tiesiog nesureikšminame įstatymų. Mūsų visuomenė remiasi šlaplės-raumenų mentalitetu, susiformavusiu atšiauriame šaltų stepių ir tankių miškų klimate.
Jurijaus Burlano sistemos ir vektorių psichologija rodo, kad lyderio mąstymas yra netipiškas, sprendimai nenuspėjami ir netikėti, nes už viso paketo ateitį yra atsakinga ji. Dominuojantis šlaplės vektorius yra visiškas bet kokių apribojimų netoleravimas, nes taip bandoma kėsintis į jo rangą ir dėl to trūksta pagarbos įstatymams. Vadovo gyvenimo principai yra teisingumas ir gailestingumas, įkūnyti gerai žinomame šūkyje „kiekvienas pagal savo galimybes, kiekvienas pagal savo poreikius“. Tai yra šlaplės pasiskirstymo trūkumas.
Nuostabi šlaplės tolerancija egzistuoja kartu su tvirtu įsitikinimu, kad sunkiausias nusikaltimas yra nusikaltimas prieš pakuotę, veiksmas, padarytas nenaudai bendros priežasties, didelis tikslas iškelti visą visuomenę į ateitį. Už kurią baudžiama visuomenės panieka. Štai kodėl socialinė gėda buvo galingiausia atgrasymo priemonė prieš įstatymų pažeidimus buvusioje SSRS. Paprasčiausiai buvo gėda būti nusikaltėliu, metėju ir parazitu, tačiau buvo garbė dirbti ateities kartų labui.
Mes visi nešiojame šlaplės psichologinę antstatą Rusijos žmonių mentaliteto forma. Dėl šios priežasties šlaplės savybės pasireiškia mumyse net ir neturint šlaplės vektoriaus. Galime sakyti, kad tai yra mūsų visuomenės vektorius, aplinka, kurioje augame ir gyvename visą gyvenimą.
Individualizmas madoje, kolektyvizmas galvoje
Būdamas šešerių ar septynerių metų, kai vaikas ateina į mokyklą, jis jau turi kai kuriuos šlaplės socialinės antstato elementus ir toliau juos formuoja, vystydamasis šlaplės visuomenėje. Štai kodėl bet kokie odos principais pagrįsti mokymo metodai neduoda laukiamos sėkmės - šių dviejų vektorių savybės yra per daug prieštaringos.
Akcentuojamas produktyvumas, greitis, individualizmas ir sveika konkurencija - visa tai gerai veikia odos visuomenėje, harmoningai derančioje prie visos visuomenės ir kiekvieno atskiro studento gyvenimo principų. Kai išsilavinimas prieštarauja pagrindinei likusio socialinio gyvenimo psichologinei krypčiai, ypatingų rezultatų nesitikima. Rezultatai, kuriuos toks išsilavinimas Vakaruose duoda, kai viskas papildo mentalitetą, yra organiški ir suprantami, kai nėra vidinio konflikto.
Vaikas mokosi pagal naują metodiką, joje numatyta viskas, kas individualu - užduotys, rašomieji stalai, spintelės, mokymosi tempas ir pan., Net varžybų elementai, kur kiekvienas yra sau, sprendžia greičio problemas, nugalėtojus ir panašiai. Nėra praktikos „gelbėti“, „atsiliekančius asmenis traukti“, padėti visai klasei tiems, kuriems nesiseka. Viskas, kiekvienas žmogus sau!
Bet tuo pačiu metu vaikas išeina į gatvę, o ten yra šlaplės gauja, namuose - šlaplės ugdymas, galvoje - šlaplės mentalitetas. Iš pradžių ji yra didesnė, aukštesnio rango, platesnė ir didesnė, ji yra dominuojanti. Kiekvienas, kuris yra patyręs Jurijaus Burlano sistemos-vektorinės psichologijos mokymą, akivaizdu, kad neįmanoma išmokyti šlaplės būti liesu. Tai nesėkmė. Taip, jis gaus žinių, galbūt net labai gerų mokymų, tačiau jis nesukurs savo galvoje nuoseklaus savęs realizavimo metodo pagal odos tipą. Ne todėl, kad jis yra nebylus, bet todėl, kad yra kitoks.
Vienas visiems ir visi už vieną
Įstatymo nereikia, jei yra gailestingumas ir teisingumas. Nuosavybė ir socialinis pranašumas neturi reikšmės, jei gyvenimo malonumas yra padovanojimas, altruizmas, svetimas odos mentalitetas. Asmeninė sėkmė neturi reikšmės, jei tai nėra viso paketo sėkmė.
Tai visi bandymai išmokyti vaiką „būti mažiau“nei jis yra iš tikrųjų. Tai netelpa į kolektyvinę psichiką, nėra rezultatų.
Kuo labiau stengiamės atplėšti vaiką nuo komandos viskuo: švietimo, laisvalaikio, sporto, žaidimų, bendravimo srityse - tuo blogiau vaikui. Jis gyvena šiame pasaulyje, kad ir koks jis būtų. Už aukštos tvoros neįmanoma pastatyti savo griežtai individualaus rojaus. Taigi neįmanoma išmokyti gyventi laimingai pagal šlaplės vaiko odos principus. Iš pradžių jis yra aukščiau to. Jis turi būti išmokytas gyventi kategorijose „mes“, „mano pulkas“, „mano pasaulis“, išmokti prisiimti atsakomybę už kitus, gyventi dėl ateities, kelti didelius tikslus.
Turi būti stipri visa klasė, o ne aš, Vassenka, tai toks puikus draugas. Ne, Vasja, tu nesi šaunuolis, jei tavo klasėje yra atsiliekančių mokinių. Taigi jūs nepadėjote! Ir toliau. Geriausia turėtų būti ne tik komanda, bet ir visa mokykla. Išmokite gauti malonumą traukdami visus į viršų! Užuot tūpęs ant kitų žmonių proto / greičiausio / gudriausio nugaros ir stumdamas juos žemyn.
Šlaplės bendruomenėje griežtos taisyklės ir reglamentai neveikia. Efektyvesnis požiūris būtų „penkeri metai į du“požiūris į didelius tikslus, kai mokytojui priskiriamas draugo, kaip pagalbininko ar patarėjo, o ne vadovo vaidmuo.
Tėvų frazė „tai tavęs nerūpi“nėra visiškai suprantama mūsų vaikų, jie negali jiems nerimauti. Posakis „jei ne tu, tai kas?“Yra jiems artimesnis, suprantamesnis, brangesnis, harmoningesnis, natūralesnis. Mūsų vaikai iš pradžių yra pasirengę prisiimti didelę atsakomybę ir už kitus, o individualus ugdymas / auklėjimas tikslingai žemina šį aukštą kartelę. Kam?!
Mes skirtingi, mūsų vaikai skirtingi, turime tokią vertę - šlaplės mentalitetą. Tokie principai mums yra artimi, ir mes, kurie iš nežinojimo, madingi, už kompaniją, pradedame iš savo vaikų auklėti tuos, kurie nėra. Taip, paveikti vaikus yra gana lengva, tačiau jų galimybės yra didesnės už tą ribą, kurią jiems nustatėme tokiu požiūriu į verslą.
Taip pat būtų neteisinga teigti, kad mūsų vaikai yra geresni už vakarietiškus. Jie tiesiog psichologiškai skiriasi, todėl, norint kuo labiau išplėsti jų savybes, jiems reikalingi skirtingi švietimo ir mokymo metodai.
Ateities visuomenė prasideda šiandien
Kiekviena nauja mūsų vaikų karta gimsta vis daugiau temperamento. Jų norų galia žymiai viršija tėvų temperamentą, todėl mums vis sunkiau rasti bendrą kalbą, giliai nesuvokiant psichologinių skirtumų tarp mūsų kartų.
Tokio aukšto temperamento žmonėms gebėjimas realizuoti save visuomenėje aukščiausiu lygmeniu tampa gyvybiškai svarbus, kitaip tuštuma dėl nesuvokimo gresia galingiausiomis psichologinėmis kančiomis.
Nuviliantys įvairių vakarietiškų metodų įdiegimo į mūsų švietimo sistemą rezultatai priverčia daugelį mokytojų susimąstyti apie savo požiūrio į mokyklos ugdymo procesą organizavimą. Čia tikras proveržis gali būti žinios apie Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologiją, suteikiančios aiškius ir pastebimus atsakymus į aktualiausius mokyklinio ugdymo klausimus.
Mokytojui, kuriam priklauso sisteminis mąstymas, išryškėja pagrindinis klasės, kaip savaime organizuojančios sistemos, formavimo principas, individualios visų mokinių savybės pasireiškia visa jų šlove, iš kurios seka optimalus požiūris į kiekvieno mokymą.
Tėvui Jurijaus Burlano sistemos ir vektorių psichologijos mokymai suteikia aiškią viziją apie visą jo paties vaiko potencialą ir taip sukuria gaires, kaip pasirinkti mokymo metodą, pasirinkti namų literatūrą, pasirinkti ratus ir skyrius pagal vaiko interesus, sukurti optimali atmosfera namuose visiškam ir maksimaliam įgimtų psichologinių augančios asmenybės savybių vystymuisi.
Mokyklinio ugdymo sėkmė bet kurioje visuomenėje yra ne kopijuojant kitų žmonių metodus ir požiūrius, o kuriant sąlygas harmoningam visos klasės vystymosi procesui, kuriame kiekvienas mokinys jaučiasi visumos dalimi ir prisideda prie mokinio sėkmės. dažna priežastis - žinių įgijimas, intelektualinio potencialo plėtojimas ir sugebėjimas jį realizuoti suaugus.
Artimiausias nemokamas Jurijaus Burlano internetinių paskaitų apie sisteminę vektorinę psichologiją kursas.
Registruokitės nuoroda:
