Konfliktas su mokytoju. Mokytojas - tėvas: kas laimės?
Tūkstančiai nedidelių konfliktų lieka mokyklos sienose, telpa į šeimos istoriją ir, kaip taisyklė, turi vieną auką - patį vaiką, jo labui, iš pirmo žvilgsnio, buvo pradėtas visas triukšmas.
Konfliktai tarp mokytojo ir tėvų vis dažnesni. Labiausiai žinomi iš jų tampa vieši, pavyzdžiui, atvejis, kai Sankt Peterburgo Nevskio rajone (Rusijos kultūros sostinė) iš 339-osios mokyklos mokinio tėvas sumušė jauną mokytoją. Dėl šio fakto buvo pradėta baudžiamoji byla pagal Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 119 straipsnį.
Tūkstančiai nedidelių konfliktų lieka mokyklos sienose, telpa į šeimos istoriją ir, kaip taisyklė, turi vieną auką - patį vaiką, jo labui, iš pirmo žvilgsnio, buvo pradėtas visas triukšmas.
Panaudosime naujus mokslinius duomenis, gautus mokant Jurijaus Burlano „Sistemos-vektoriaus psichologija“, ir apsvarstysime, ką reikia padaryti, kad būtų išvengta konflikto tarp mokytojo ir tėvų ir kokia yra visų santykių išaiškinimo vertė į konfliktą.
Mes visi buvome šiek tiek mokomi
Mokytojo ir tėvų konfliktas priklauso pedagoginių problemų kategorijai. Pedagoginių universitetų švietimo programa numato tokio konflikto teorijos tyrimą.
Konfliktas suprantamas kaip priešingų interesų, pozicijų susidūrimas, tai yra kraštutinis tarpasmeninių santykių paaštrėjimo etapas. Konflikto etapai yra išsamiai analizuojami, o pagrindiniai patarimai, kaip jį sustabdyti ar užkirsti kelią, yra labai paprasti: raskite kompromisą ir pasiekite sutarimą. / P>
Tam siūloma naudoti šiuos metodus:
1. Pažvelkite į situaciją konkurentų akimis.
2. Sustokite ir įsisąmoninkite, kokia yra konflikto problema, kokia ji yra šiuo metu, pagalvokite apie konflikto sprendimą, kuris tenkintų abi puses.
3. Prisiminkite vaiką, jo pomėgius ir elkitės „suaugusiuoju“.
Nepaisant to, graži teorija prieštarauja praktikai.
Konfliktų priežastys
Kodėl du suaugusieji, kurių vienas yra įgijęs pedagoginį išsilavinimą, negali rasti bendros kalbos, susitarti tarpusavyje? Tėvų apklausos šiuo klausimu rodo, kad kibirkštis, virtusi konflikto liepsna, yra:
- mokytojo nekompetencija: moko netinkamo dalyko, moko netinkamo būdo, negali normaliai bendrauti su tėvais;
- mokytojo nesugebėjimas rasti požiūrį į vaiką: „jis talentingas berniukas, bet jo bijo“;
- vaiko veikla: neįvertinami pažymiai, šališki įvertinimai, pervertinami reikalavimai.
Savo ruožtu mokytojai skundžiasi:
- tėvų nesėkmė auginant vaiką: jie neatitinka elementarių reikalavimų, pavyzdžiui, kad jų sūnus eitų į mokyklą su uniforma, turėtų reikiamą kūno kultūros formą; neskirkite deramo dėmesio vaikui;
- padidėję, dažnai nepagrįsti reikalavimai mokytojui: kodėl klasės auklėtoja negali būti su vaikais per visus pokyčius, padėti vaikui atlikti namų darbus („tu turi mylėti mūsų vaikus“, „tu turi duoti mano Vasjai A“).
Įdomu tai, kad mokytojai, veikdami dviem drabužiais - mokytojais ir tėvais, dažnai užklumpa konfliktus, nors atrodo, kad kažkas kitas, jei ne jie, žinantys savo profesijos ypatumus, gyvena taikiai ir efektyviai bendrauja su mokytoju.
Jie, kaip ir paprasti tėvai, jaučiasi bejėgiai, pažeminti mokytojo, nenori eiti į tėvų susirinkimus.
„Ateini ir klausaisi, ką turime daryti, kaip blogai elgiasi mūsų vaikai, jie su mumis nesitaria, bet susiduria su faktu, tik pareikšti reikalavimai ir pretenzijos“.
Tai yra tai, kas guli ant paviršiaus, ką realizuojame mes. Dažnai nepaisoma pagrindinių konfliktų priežasčių.
Mes mąstome sistemingai
Konflikto tarp mokytojo ir tėvų šaknys yra ne konkretūs sunkumai mokant vaiką, tai tik pretekstas, konflikto katalizatorius, bet pačių suaugusiųjų psichologinės problemos. Ne veltui vaikas bet kuriuo atveju yra pedagoginio konflikto auka (priešingos pusės jam išlieja negatyvą), jis gyvena situacijoje tarp dviejų gaisrų, o tai neabejotinai turi įtakos jo psichinei ir fizinei sveikatai. Perkėlimas į kitą mokytoją, į kitą klasę, į kitą mokyklą taip pat labiausiai nukenčia.
Pats faktas, kad konfliktai yra kenksmingi, situacija, kai jos dalyviai gina savo tiesą iki paskutinio kraujo lašo, kai kuriuos tėvus sustabdo nuo vaikų teisių gynimo.
„Būkite kantrūs, sūnau. Taigi, ką daryti, jei mokytojas šaukia ant tavęs, graužiasi, daužo tavo rankas liniuote. Pats kaltas. Turiu baigti mokslus “.
Tai kitas kraštutinumas, sukeliantis ne mažiau neigiamų pasekmių vaiko psichikai: vaikas atsiduria vienas su savo problemomis, praranda saugumo jausmą, nesijaučia saugus, praranda pasitikėjimą tėvais, o tai reiškia, kad jis negali iki galo išsivystyti.
Kokį sprendimą siūlo Jurijaus Burlano mokymai „Sistemos-vektoriaus psichologija“? Keista, tačiau pats sisteminis mąstymas prisideda prie konfliktų prevencijos.
Supratimo laimė
Skirdami žmones pagal įgimtus vektorius, jų išsivystymo lygį ir realizacijos laipsnį, galite tiksliai žinoti, ko iš ko tikėtis. Kaip elgsis žmogus, kokiomis vertybėmis jis gyvena, kas skatina jo veiksmus. Atitinkamai tampa įmanoma lengvai rasti bendrą kalbą, lengvai ir suprantamai paaiškinti sunkumus, su kuriais susiduriama ugdymo procese.
Mokytojams sunku suvokti faktą, kad tėvų negalima pakeisti ar perauklėti (remiantis Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus analize, vektoriai vystosi iki brendimo, tačiau jų įgyvendinimas vyksta visą gyvenimą).
Mes negalime suteikti naujos šeimos vaikui (išskyrus atvejus, kai, žinoma, mes kalbame ne apie tėvų teisių atėmimą), nei apie jo gimdymą, bet padėti tam tikromis sąlygomis atskleisti jo natūralų potencialą, išmokyti jį kurti santykius su tėvais yra gana realu.
Odos tėvai išsivysčiusioje būsenoje yra drausmingi, organizuoti, sėkmingai dirba savo karjeroje, kryptingi, siekia taupyti energiją, laiką ir energiją. Jie mėgsta gauti informaciją apie bylą, išklausyti racionalių, logiškų mokytojo argumentų. Jie sugeba derėtis, mąstyti naudos ir naudos požiūriu. Jiems svarbu organizuoti savo vaiką prestižinėje mokykloje, kur jie galėtų užmegzti pelningų pažinčių.
Esant blogai būklei, odos tėvai mirga, neadekvačiai riboja vaiką, taupo kūdikiui skirtus malonius žodžius, šypsosi, apkabina. Jie turi vartotojo požiūrį į mokyklą: "Ar galite parvežti vaiką į mokyklą ryte ir pasiimti jį aštuntą vakaro?" Jie nenori sėdėti su vaiku ir atlikti namų darbų (jų nuomone, tai yra laiko gaišimas), geriau užsiimti verslu, užsidirbti pinigų.
Jie galvoja: „Ar mano sūnus turi drausmės problemų? Taigi lavink save! Aš nekviečiu jūsų į darbą ir neprašau išspręsti problemos su tiekėjais! “Jiems svarbiausia yra tai, kad vaikas būtų apgautas, maitinamas, aprengtas ir netrukdytų jų darbui. Tokiu atveju patartina vaiką pritvirtinti prie pratęsimo, užsirašyti į būrelius, pasirašytinai supažindinti tėvus su elgesio mokykloje taisyklėmis, tėvų pareigomis ir sankcijomis už nesilaikymą.
Analiniai tėvai yra rūpestingi, jų gyvenimo gairės yra vaikai, šeima, namai. Jiems reikšmingas pagyrimas, visuomenės pagarba, tai yra nulaužtas patarimas mokytojams - pradėti nuo vaikų pagyrimo, padėkoti tėvams už auklėjimo darbą. Su jais reikia kalbėtis ramiu, tyliu balsu - nuo riksmo jie patenka į apsvaigimą, jie bijo pokyčių, jiems reikia iš anksto pasiruošti būsimiems pokyčiams, pavyzdžiui, kas laukia vaikų po pradinės mokyklos. Jie mielai atsiliepia į mokytojos pagalbos šauksmą, nesvarbu, ar reikia plauti langus, plauti ir pakabinti užuolaidas ar palydėti vaikus į ekskursiją, jie taip pat visiems paruošia pyragus. Iš vaikų jie reikalauja paklusnumo, kruopštumo ir pradėtų darbų užbaigimo.
Išangės vektoriaus minusas yra susierzinimas, pašaipa, buitinė tironija. Šio vektoriaus nešiotojai blogomis sąlygomis mėgsta naudoti nešvarius prakeikimus: „mokykla yra šūdas, mokytojas yra pilnas …“, taip pat užpuolimas. Patartina nuo jų nutolti ir padėti vaikui turėti galimybę lankyti būrelius, dalyvauti socialiniame mokyklos gyvenime. Ir tikrai nesiskųsti analiniam tėčiui dėl vaiko - jis jį sumuš, jis nesuvokia kitų auklėjimo metodų („taip bus geriau“).
Reikėtų nepamiršti, kad daugelis mokytojų turi analinį vektorių. Išvystytoje, realizuotoje valstybėje tai auksiniai mokytojai, pasirengę atiduoti savo gyvybę vardan savo mokinių, pavyzdžiui, garsusis Januszas Korczakas. Yra ir tokių, kurie „gauna“vaikų sąskaita, juos žemina, reiškia nepasitenkinimą visam pasauliui dėl nesėkmingos karjeros, nesėkmingos šeimos. Vaiko pas tokį mokytoją geriau nesiųsti.
Taigi, pats tikriausias būdas išvengti konflikto yra jo išvengti. Manant, kad konfliktas yra naudingas, padeda išlieti susikaupusias neigiamas emocijas, praleidžiamas momentas, kai priešingos pusės „tėvai ir mokytojai“visada lieka ištikimi savo tiesai, niekas nieko neįtikina. Išoriškai atsiranda nugalėtojas ir pralaimėtojas, nors iš tikrųjų visi pralaimi: konkreti problema neišspręsta, padidėja aistrų intensyvumas, žmogus eikvoja savo gyvenimo energiją konfrontacijai.
Be to, konfliktas yra labai žalingas vaikui, kuris veikia kaip derybų žetonas. Konflikto metu kiekvienas dalyvis sąmoningai ar ne bando pats išspręsti susikaupusias problemas, išlyginti protinius trūkumus, tačiau jokiu būdu nepadeda vaikui įgyti kokybiško išsilavinimo ir įveikti sunkumų mokykloje. Kaip mokytojas bando įrodyti save auklėdamas tėvus, nurodydamas jiems jų auklėjimo trūkumus, taip tėvai, rašydami skundus, gąsdindami mokytojus, kartais bando pašalinti savo psichologines spragas (pavyzdžiui, prisimena senas nuoskaudas dėl mokytojų neteisybė, jie nori būti puikių mokinių tėvai, kad įkūnytų nerealizuotas svajones ir augtų visuomenės akyse).
Galima išmokti suprasti kitus žmones, suprasti save, gauti veiksmingą priemonę, leidžiančią užkirsti kelią savo psichologiniams kompleksams ir trūkumams uždėti santykius su vaikais ir kitais. Žinios, kurias suteikia Jurijaus Burlano mokymai „Sistemos-vektoriaus psichologija“, yra atvira visiems.
