Autizmas. 4 dalis. Gyvenimas yra iliuzinis ir tikras: specialūs simptomai autizmu sergantiems vaikams
Atrodo, kad autistas, turintis regėjimo vektorių, yra kažkokių iliuzijų nelaisvėje, suvokdamas išorinį pasaulį kaip pirminių regėjimo vektoriaus poreikių tenkinimo šaltinį. Ilgą laiką jis nagrinėja įvairius daiktus savo rankose, žavėdamas stebėdamas šviesos ir šešėlio žaidimą, spalvas ir atspalvių atspalvius. Tuo pačiu pats daiktas ir jo funkcinė paskirtis vaiką mažai domina …
- 1 dalis. Atsiradimo priežastys. Autizmo turinčio vaiko auginimas
- 2 dalis. Motoriniai stereotipai ir pernelyg didelis taktilinis vaiko, turinčio autizmą, jautrumas: priežastys ir rekomendacijos tėvams
- 3 dalis. Protizuokite autizmu sergančio vaiko reakcijas ir agresiją: korekcijos priežastys ir metodai
- 5 dalis. Autistiškų vaikų kalbos sutrikimai: sisteminės korekcijos priežastys ir metodai
- 6 dalis. Šeimos ir aplinkos vaidmuo ugdant autistus vaikus
Šiame straipsnyje kalbėsime apie vaiko, turinčio autizmo spektro sutrikimą, regos ir garso vektorių derinį. Autizmas kaip toks susidaro dėl garso vektoriaus traumos, tačiau papildomas regėjimo vektoriaus buvimas tokiam vaikui sukelia specialių simptomų autizmu sergančiam vaikui. Norėdami išsamiai suprasti šį derinį, pirmiausia turėtumėte apsvarstyti, kaip vyksta sveiko kūdikio regos vektoriaus vystymasis.
Kas yra regos vektorius
Konkretus regos vektoriaus žmogaus nešėjo vaidmuo yra pulko dienos sargyba. Štai kodėl iš prigimties jam suteikiama speciali vizija, galinti atskirti subtiliausius spalvų atspalvius ir formos niuansus. Žmonės, turintys regėjimo vektorių, džiaugiasi tapybos šedevrais, jiems labai svarbi dekoracija, šviesa, tonų žaismas.
Pirmykštėje visuomenėje pakuotės dienos sargyba įspėjo kitus apie pavojų. Tik jo regėjimas sugebėjo atskirti šliaužiantį plėšrūną dideliu atstumu ir su ryškia baimės emocija signalizavo apie būtinybę bėgti. Tai padėjo pagrindą žmonėms atsirasti pirmajai emocijai - mirties baimei. Nuo šio momento žmogaus rūšis tampa ne tik mąstanti, bet ir jaučianti. Dėl evoliucijos proceso žmonėms, turintiems regėjimo vektorių, ši baimė, iškelta į išorę, peraugo į priešingybę: meilė ir empatija kitam.
Sveikas žmogus, turintis išvystytą regos vektorių, geba įsijausti ir besąlygiškai mylėti. Vaikas, vystydamasis be sutrikimų, mokosi tokius emocinius ryšius užmegzti palaipsniui. Pirmiausia su mėgstamu žaislu (negyvu), paskui su gyvūnais, vėliau - su žmonėmis. Tačiau pagrindinis ir pagrindinis emocinis ryšys užmezgamas vaikui su motina, o vėliau ir su tėvu. Nesant emocinio ryšio su tėvais ir nepakankamo saugumo ir saugumo jausmo, sutrinka normali vaiko raida.
Vaizdinio vektoriaus raida autistiškam vaikui
Autistas yra vaikas, kuris buvo sužeistas garso vektoriuje. Todėl jis atitvėrė išorinį pasaulį, nustoja suvokti iš išorės sklindančią informaciją. Tuo pat metu neišvengiamai sutrinka ir kitų vaiko vektorių vystymasis, nes garso vektorius yra dominuojantis, o jo blogos sąlygos daro įtaką visų kitų vektorių vystymuisi.
Atrodo, kad autistas, turintis regėjimo vektorių, yra kažkokių iliuzijų nelaisvėje, suvokdamas išorinį pasaulį kaip pirminių regėjimo vektoriaus poreikių tenkinimo šaltinį. Ilgą laiką jis nagrinėja įvairius daiktus savo rankose, žavėdamas stebėdamas šviesos ir šešėlio žaidimą, spalvas ir atspalvių atspalvius. Tuo pačiu pats daiktas ir jo funkcinė paskirtis vaiką mažai domina.
Kartais jis per arti akių priartina daiktus, valandų valandas stebi mašinos ratų sukimąsi (ypač esant šviesai), tačiau žaislo nenaudoja pagal paskirtį. Tokius vaikus gali ypač sužavėti veidrodis, į kurį jie ilgai žiūri, domėdamiesi ne savo atspindžiu, o žvilgsnių stiklinių koridorių reginiu.
Kūdikystėje tokio vaiko tėvai pažymi, kad vaiko šypsena buvo tarsi „nežemiška“, „švytinti“. Ir iš tikrųjų taip yra. Vienintelė bėda ta, kad jis visai nėra skirtas asmeniui, o yra nukreiptas į negyvą daiktą ir kyla kaip reakcija į pagrindinius vizualinius įspūdžius (šviesą, šešėlį, atspalvių perpildymą). Bet emocinės infekcijos reakcija iš suaugusiojo šypsenos ar juoko neatsiranda.
Tokio vaiko žvilgsnis dažnai nukreiptas į šviesos vietą, tapetų ar kilimų raštą, blizgančio paviršiaus plotą ir mirgančius šešėlius. Vaikas susižavi knygos puslapių mirgėjimu, gauna malonumą dėl vizualinių pojūčių pasikeitimo (durų atidarymas ir uždarymas, šviesos įjungimas ir išjungimas.
Rankos juos ypač domina. Toks vaikas patiria vėlavimą pažvelgti į rankas, pasukti pirštus per veidą, vėliau jis pradeda tyrinėti ir liesti mamos pirštus.
Dėl ypatingų vizualinio vektoriaus suteikiamų sugebėjimų toks vaikas gana anksti pradeda atskirti spalvas, piešti stereotipinius ornamentus. Nepaisant autizmo, jis taip pat turi neįprastą, ypatingą vizualinę atmintį - prisimena maršrutus, simbolių vietą lape ar diske ir anksti orientuojasi geografiniuose žemėlapiuose. Lengvai sugrupuokite žaislus pagal spalvą, dydį ir formą. Pagrindinė bėda ta, kad vaiko susidomėjimas ir toliau vyrauja būtent dėl objekto formos, dydžio ir spalvos, o ne visai dėl viso vaizdo ir ne dėl jo rankose paimamo daikto funkcinės paskirties.
Emociniai ryšiai autistiškam vaikui su regos vektoriu taip pat vystosi ydingai. Dažnai jis turi keletą baimių (paukščių, gyvūnų, vabzdžių, net sniego ar tuopos pūkų). Dažnai pabudus kyla naktinių baimių, kai šaukiama ir verkiama; apskritai tokie vaikai ilgą laiką išgyvena tamsos baimę. Ankstyvame amžiuje tokie reiškiniai yra normalūs sveikam kūdikiui, turinčiam regos vektorių, tačiau autizmu sergančiam vaikui ši reakcija gali būti fiksuota daugelį metų. Kartais vaikas patiria ir šviesos intensyvumo ar tam tikros spalvos ar formos objektų pokyčių baimę.
Tokių vaikų emocijose dažniausiai vyrauja įtampa, ašarojimas ir greitas emocinis sotumas. Yra isteriškų reakcijų į nesėkmę ir artimųjų nepritarimą. Kokybiniai emociniai ryšiai su šeimos nariais ir kitais nesumuoja.
Daugeliui vaikų, sergančių autizmu, sutrinka akių kontaktas su tėvais ir kitais žmonėmis. Bet jei autistiškas vaikas yra regėjimo vektoriaus savininkas, priešingai, jis gali sukelti įkyrų norą pažvelgti į akis savo iniciatyva. Nepaisant to, kai tokį kontaktą inicijuoja ne jis pats, o kitas asmuo, autistas vaikas vis tiek linkęs to išvengti.
Korekcijos metodai
Pasak SVP, dirbant su tokiu vaiku, būtina suprasti psichologines problemos priežastis ir suteikti jam saugumo ir saugumo jausmą, patogias gyvenimo sąlygas, visų pirma, patogias garso vektoriui, ir, antra, kitiems vaiko vektoriams yra pagrindinis.
Vaiko, turinčio regos vektorių, negalima visiškai atimti iš tų veiklų, kurios jam teikia tokį malonumą. Tiesą sakant, žaidimas su šviesa, spalva, dydžiu ir forma tokiam vaikui tikrai padeda patenkinti pagrindinius regos vektoriaus poreikius. Bet jūs galite ir turėtumėte padėti vaikui įprasminti tokią veiklą.
Galbūt jį nuneš šešėlių teatras. Galite išmokti keletą pratimų iš pirštų gimnastikos ir suteikti vaikui galimybę stebėti konfigūracijas iš savo rankų. Tikrai tokiam vaikui patiks kaleidoskopas, mozaika, įvairios rūšiavimo rūšys. Galite kartu žaisti saulės zuikučius arba sugalvoti kokį nors kitą linksmą žaidimą su šviesa ir šešėliu. Galbūt jis bus nuneštas pilant smėlį ar pilant vandenį iš konteinerio į konteinerį. Taigi būtent žaidimo procese būtina suteikti vaikui pakankamą kiekį regimų pojūčių.
Tačiau, kontaktuodamas su funkciniu pasauliu, neturėtumėte suteikti vaikui galimybės tyrinėti jį tuo pačiu būdu, fragmentiškai. Kuo anksčiau atkreipkite vaiko dėmesį į objekto funkcinę paskirtį, išmokykite rankas naudoti ne manipuliaciniam žaidimui, o prasmingiems veiksmams. Pasiimkite puodelį atsigerti. Batai sau, laikykite šaukštą.
Emocinių ryšių ugdymas
Dažnai galite išgirsti apie delfinų terapijos, kineziterapijos ir kitų rūšių terapijos su gyvūnais veiksmingumą koreguojant autizmą. Tai suprantama ir suprantama. Kaip minėta anksčiau, vaikas pirmiausia užmezga emocinį ryšį su negyvu žaislu (autistiškam vaikui šis laikotarpis gali būti pakeistas manipuliaciniais veiksmais, siekiant išgauti malonius pojūčius). Tada jis išmoksta užmegzti ryšį su gyvūnais, o tik tada - su kitais žmonėmis. Šiuo požiūriu iš tiesų toks tarpinis etapas kaip bendravimas su gyvūnais gali tapti tam tikra jungiamąja gija tolesniam sėkmingesniam žmonių bendravimo įgūdžių ugdymui.
Tačiau pats pirmasis ir svarbiausias emocinių ryšių vystymosi etapas yra retai minimas ir suvokiamas - ryšys su tėvais, ypač su vaiko motina. Ir be jo likusių emocinių ryšių sukurti sveikai neįmanoma.
Dažniausiai būtent šis ryšys nutrūksta autizmu sergantiems vaikams. Tai ypač pasakytina apie vaiką, turintį regėjimo vektorių, nes emocinių ryšių sukūrimas yra pagrindinis jo vystymosi momentas.
Norėdami padėti atkurti nutrūkusį emocinį ryšį su mama, galite ankstyvame amžiuje rekomenduoti įvairius žaidimus ir lopšelius-emocijas. Tokių vaikų darželių rimų tekstų yra daug, ypač juose gausu rusų liaudies meno. Pamokų tikslas - pasiekti, kad atsirastų emocinis atsakas į suaugusiųjų šypseną ir veiksmus.
Dar viena iš pažiūros paprasta, tačiau labai svarbi rekomendacija yra atkreipti dėmesį ir akį į vaiką. Geriausia tai padaryti paėmus vaiką už abiejų rankų ir jūsų žvilgsniu suradus jo žvilgsnį - atkreipti dėmesį į būtinus veiksmus.
Kai vaikas jau demonstruoja bent mažą atsaką į emocijas, galite susigūžti, vaizduodami kai kuriuos gyvūnus, kad vėl pasiektumėte abipusę šypseną.
Vyresnio amžiaus garso ir vaizdo autistui vaikui knygos bus gera pagalba (žmonės, turintys regos vektorių, paprastai yra vieni skaitomiausių). Skaitymas ar piešimas kartu su tėvais leis vaikui ne tik pajusti malonumą iš šios veiklos, bet ir sustiprins emocinius ryšius su artimaisiais. Suprasti kiekvieno vaiko vektoriaus ypatybes, nebus sunku rasti užsiėmimų, kurie galėtų sužadinti jo susidomėjimą ir panaudoti jo stipriąsias puses (įgimtas savybes). Taigi žinios apie Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologiją padės maksimaliai išnaudoti jūsų vaiko galimybes. Sužinokite daugiau įvadinėse paskaitose internete. Galite užsiregistruoti ir gauti kvietimą spustelėdami šią nuorodą.
Skaityti daugiau …
