Psichologija ir pedagogika - sistemų supratimas
Nedaug mokslų - tiek praeityje, tiek šiandien - yra taip plačiai paplitęs visuomenės pasmerkimas ir kaltinimai pseudomokslais, pavyzdžiui, pedagogika ir psichologija. Taip yra nepaisant to, kad susidomėjimas šiomis disciplinomis nuolat auga. Poreikis spręsti psichologines ir pedagogines problemas tampa neatidėliotinas ir daugeliu atžvilgių lemia žmonijos ateitį.
Nedaug mokslų - tiek praeityje, tiek šiandien - yra taip plačiai paplitęs visuomenės pasmerkimas ir kaltinimai pseudomokslais, pavyzdžiui, pedagogika ir psichologija. Taip yra nepaisant to, kad susidomėjimas šiomis disciplinomis nuolat auga. Poreikis spręsti psichologines ir pedagogines problemas tampa neatidėliotinas ir daugeliu atžvilgių lemia žmonijos ateitį.
Viena vertus, pastebimi kraštovaizdžio, žmonių gyvenimo sąlygų pokyčiai, informacinių technologijų ir tiksliųjų mokslų plėtra, kita vertus, fragmentiškos žinios apie žmogaus prigimtį. Pabandykime išsiaiškinti, kiek objektyvūs yra psichologijos ir pedagogikos kaltinimai šiuolaikinių žmonių nenaudingumu.
Kas yra psichologija?
Pats žodis „psichologija“susideda iš dviejų graikiškų žodžių - „siela“ir „žinios“. Kaip mokslas, psichologija atsirado palyginti neseniai - XIX amžiaus pabaigoje, iki to momento ji buvo filosofijos dalis.
„Psichologija yra ir labai senas, ir dar labai jaunas mokslas - už jos yra 1000 metų praeitis, ir, nepaisant to, ji vis dar yra ateityje. Jos, kaip savarankiškos mokslinės disciplinos, egzistavimas skaičiuojamas tik dešimtmečius, tačiau pagrindinė problematika filosofinę mintį užėmė tol, kol egzistavo filosofija. Eksperimentinių tyrimų metus, priešingai, šimtmečius filosofiškai apmąstė, viena vertus, ir tūkstantmečiai žmonių praktinių žinių, kita vertus “, - rašė rusų psichologas S. L. Rubinšteinas 1940 m.
Nuo pat savo įkūrimo psichologija tyrinėjo psichinių procesų atsiradimo, formavimosi ir vystymosi ypatumus ir dėsnius, taip pat tyrinėja psichines būsenas ir psichines žmogaus savybes.
Psichologijos tema nuo antikos iki XVIII amžiaus pradžios buvo siela, tada nuo jos krypties priklausė psichologinio mokslo dalyko turinys.
Taigi anglų empirinė asociacinė psichologija iš D. Hartley, Johno Stuarto Millo, Alexanderio Beno, Herberto Spencerio tyrinėjo sąmonės reiškinius, struktūralizmo pradininkas Wilhelmas Wundtas psichologijos dalyką laikė tiesiogine subjekto patirtimi. Funkcionalistai tyrė prisitaikomumą (William James), psichofiziologiją kaip psichinės veiklos kilmę (Ivan Sechenov), biheviorizmą - elgesį (John Watson), psichoanalizę - nesąmoningą (Sigmund Freud), Geštalto psichologiją - informacijos apdorojimo procesus ir šių procesų rezultatus Maxas Wertheimeris), humanistinė psichologija - asmens asmeninė patirtis (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), sistemos ir veiklos požiūris psichologijoje (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydovas) psichologijos dalyką, šiuo metu aktualų Rusijos pedagogikoje, vadina veikla.
Psichologai naudojasi bendraisiais mokslo metodais, pavyzdžiui, eksperimentais, stebėjimais, apklausomis, apklausomis, taip pat psichologiniais metodais, tinkamais atlikti tyrimus, išanalizuoti gautus duomenis ir padaryti išvadas.
Šiuolaikinė psichologija
Psichologija šiandien yra įvairiaspalvis įvairių psichologinių krypčių, psichologinių metodų, teorijų kaleidoskopas ir skirstomas į skirtingas šakas: bendrąją, amžiaus, vaikų, socialinę, pedagoginę, psichologijos istoriją, asmenybės teoriją ir kt.
Praktikuojantis psichologas savarankiškai pasirenka, pagal kurią metodiką jis dirbs - psichoanalizę, geštalto terapiją, kognityvinę psichologiją, bihevioristinį požiūrį, „Synthon“metodą, neurolingvistinį programavimą ir kt.
Dažnai psichologas yra priverstas atlikti tam tikrą kelių psichologinių metodų kompiliavimą, kad gautų matomą savo veiklos rezultatą. Pažymėtina, kad vidaus psichologai yra sunkesnėje padėtyje nei vakariečiai, nes 1936 m. Potvarkiu „Dėl pedologinių iškrypimų Švietimo liaudies komisariato sistemoje“buvo panaikinta pedologija, kuri praktiškai sustabdė psichologinio mokslo plėtrą mūsų šalyje. kelis dešimtmečius.
Tik 1966 metais psichologijos fakultetai buvo sukurti pagrindiniuose šalies universitetuose - Maskvos valstybiniame universitete ir Leningrado valstybiniame universitete, taip pat RUDN Psichiatrijos ir medicinos psichologijos katedroje. Tačiau marksizmo-leninizmo ideologijos spaudimas psichologijai išlieka ilgą laiką. Pasiekimai, kaip ir klaidinga Vakarų psichologijos samprata, mūsų šalyje paplito devintojo dešimtmečio viduryje.
Tuo tarpu, nepaisant stabilaus žinių augimo ir kaupimo, įvairių psichologijos sričių tyrimų, visuomenėje aštrėja psichologijos krizės jausmas, nes nė viena iš psichologijos krypčių visiškai ir tiksliai nepaaiškina žmogaus prigimties, jo elgesio priežasčių. Visa tai kelia abejonių dėl mokslinio psichologijos pobūdžio.
Tarp mokslo ir pseudomokslo
Psichologija yra glaudžiai susijusi su gamtos mokslais, medicina, etnografija, sociologija, kultūros teorija, meno istorija, matematika, logika, lingvistika. Taip, jis yra taip susijęs, kad kartais sunku atskirti pačią psichologiją.
Be to, psichologiniai metodai yra menkai aprašyti ir ištirti. Psichologų nustatyti modeliai ne visada būna. Daugelis psichologinių teorijų praktikoje nėra patvirtintos. Psichologai dirba spręsdami problemas ir turėtų padėti jų išvengti.
Tai skatina psichologus ieškoti veiksmingų receptų darbui su žmonėmis, pavyzdžiui, astrologijoje, ezoterikoje, o tai leidžia, pavyzdžiui, Rusijos mokslų akademijos nariui korespondentui, Rusijos mokslų akademijos psichologijos instituto direktoriaus pavaduotojui AV Jurevičius paskelbė išvadą: „Psichologija užima tarpinę poziciją tarp mokslo ir parazinos“.
Keletas žodžių apie pedagogiką
Pedagogika pažodžiui išvertus iš graikų kalbos reiškia „gimdyti vaiką“, nes senovės Graikijoje vergas buvo vadinamas mokytoju, kuris buvo paskirtas mokiniui.
Mokslo, tiriančio asmens auklėjimo ir ugdymo dėsnius, atsiradimo poreikis atsirado visuomenei kaupiant žinias ir poreikis suprasti sėkmingo socialinės patirties perdavimo iš kartos į kartą metodus.
Jei psichologija tiria žmogų, jo psichiką, tai pedagogika yra pedagoginių reiškinių sistema, susijusi su individo raida.
Kaip užauginti vaiką, atskleisti jo talentus, suteikti išsilavinimą, įdiegti socialines normas ir prisidėti prie asmenybės formavimosi? Kokie pokyčiai įvyksta žmogaus psichikoje dėl mokymų ir švietimo įtakos?
Pedagogika skirta atsakyti į šiuos klausimus, siekiant suteikti galimybę numatyti ir valdyti ugdymo procesą, suprasti, kaip tinkamai ugdyti asmenybę.
Tačiau apskritai šiandien pedagogikos mokslas nedaug skiriasi nuo kasdienių žinių švietimo ir mokymo srityje, nes jis susideda iš skirtingų faktų, teorijų, kurios praktiškai mažai patvirtinamos. Pedagogika vis labiau primena kvatojimą medicinoje.
Socialinė pedagogika
Socialinė pedagogika yra pedagogikos šaka, tirianti, kaip socialinė aplinka daro įtaką asmenybės formavimuisi ir kaip geriausiai organizuoti socializaciją. Jis skirtas padėti išspręsti psichologines ir pedagogines problemas praktiškai, šiuolaikinėje realybėje. Socialinė pedagogika nagrinėja tik visuomenės ir valstybės vykdomą švietimo sritį.
A. V. Mudrikas vadovėlyje „Socialinė pedagogika“rašo: „Socialinė pedagogika yra žinių šaka, ištyrusi, kurią galima sužinoti, visų pirma, apie tai, kas tam tikromis aplinkybėmis neišvengiamai nutiks ar gali įvykti konkretaus amžiaus žmogaus gyvenime. Antra, kaip jūs galite sukurti palankias sąlygas žmogaus vystymuisi, kad išvengtumėte „nesėkmių“jo socializacijos procese. Trečia, kaip galima sumažinti tų nepalankių aplinkybių, į kurias patenka žmogus, įtakos poveikį, nepageidaujamų reiškinių, vykstančių asmens socializacijos procese, poveikį?
Socialinė pedagogika ir psichologija yra labai artimos. Tikrinti vaiko psichologinį pasirengimą mokyklai yra psichologija, tačiau jo paruošimas mokyklai jau yra pedagogika.
Taigi daroma prielaida, kad psichologas turėtų tik pareikšti, paaiškinti, rekomenduoti, tačiau norint iš tikrųjų paveikti žmogaus elgesį, jo psichika jau yra mokytojo užduotis. Taigi tampa suprantamas psichologinių ir pedagoginių gebėjimų atsiradimas ir mokytojo psichologo specialybė.
Tuo pačiu metu kasmet didėja poreikis ne tik teikti tiesioginę psichologinę pagalbą žmonėms, bet ir užkirsti kelią problemoms bei jų prevencijai.
Tačiau vėlgi, vietoj veiksmingų metodų, mes matome bendruosius receptus, ištrintus iki skylių:
jei norite išspręsti problemą - pažinkite save (įskaitant praėjusius gyvenimus); nesustokite savo tobulėjime - jūsų laukia tęstinis mokymasis; nebūk auka - būk savo gyvenimo autorius; nebūk pasekmė - tapk visko, kas vyksta aplink, priežastimi; vertink gyvenimą, stebėk savo sveikatą; pirmiausia mylėk vaikus, o paskui juos auklėk; tavo mintys yra tavo gyvenimas …
Kreipimai yra teisingos prasmės. Na, kažkodėl jie neveikia. Mąstymas nesikeičia. Auga socialinių prieštaravimų, neapykantos, pykčio, agresijos, moralės nuosmukis, daugėja žmonių, nejaučiančių gyvenimo džiaugsmo.
Į užkalbėjimus panašios formulės - „privalu“, „privalau“, „privalau“- ištirpsta psichologinio neraštingumo vakuume, kabančios aktualių klausimų apie žmogaus prigimtį ore.
Sistemos-vektoriaus psichologija
O jei tau pasakytų, kad psichologijoje įvyko ilgai lauktas proveržis, ar ne? Ne. Ir teisingai. Nes nereikia tikėjimo laikytis visų tikrojo psichologinio mokslo nuostatų, taip pat sukurti specialias sąlygas, kad pamatytume, kaip jis veikia. Jos teorija neatsiejama nuo praktikos. Ji yra pats gyvenimas.
Taigi, naujausias pasiekimas psichologijos pasaulyje yra Jurijaus Burlano „Sistemos-vektoriaus psichologija“, kuri pirmą kartą leidžia tiksliai atskirti žmones pagal jų įgimtus polinkius ir atskleidžia socializacijos (žmogaus supažindinimo su kultūra) prasmę.
Visi žmonės iš pradžių gimsta turėdami tam tikras savybes - vektorius, kurie lemia žmogaus mąstymo būdą, jo gyvenimo vertybes, norus. Savybes suteikia prigimtis, tačiau jų įgyvendinimas ir plėtra nėra iš anksto nustatyta. Tai priklauso nuo peizažo, visuomenės, į kurią patenka žmogus.
Niekas nėra gimęs nusikaltėliu ar genijumi. Taip, iš pradžių kiekvienas vaikas skiriasi nuo kito, tačiau kaip bus įgyvendinami ir plėtojami jo įgimti gebėjimai (ir jie visada yra), klausimas yra tėvams, mokytojams, visuomenei.
Sistemos ir vektorių psichologija apibrėžia aštuonis vektorius: išangės, odos, raumenų, šlaplės (apatinius), burnos, uoslės, garso, regos (viršutinius). Kiekvienas šiuolaikinis žmogus turi keletą vektorių, nes kraštovaizdis keičiasi, todėl norint jį pritaikyti, kartais reikia prieštaringų savybių.
Atitinkamai, kuo drastiškesni pokyčiai vyksta žmonių gyvenimo sąlygose, tuo daugiau vaikų gimsta daug vektorių (jau skiriasi pradžios galimybėmis nei jų pačių tėvai).
Šiandien mes aiškiai matome „informacijos formavimo“vaikus, skirtingai nei ankstesnės kartos. Tarpas tarp jų ir mūsų yra milžiniškas. Ryškus darbotvarkės klausimas yra klausimas, kaip suprasti vaiką, kaip padėti jam iki galo atskleisti savo sugebėjimus ir tapti laimingu.
Vaiko psichologijos pagrindai
Vaiko iki vienerių metų psichologija yra paprasta. Jis gimsta su nurodytomis pagrindinėmis savybėmis, kurias turi išsiugdyti iki brendimo pabaigos (maždaug 12–15 metų). Tada galite ištaisyti tik visas tas būsenas, kurios „ateina iš vaikystės“.
Pagrindinis dalykas, į kurį turi sutelkti dėmesį kūdikio iki vienerių metų tėvai, yra jo gyvenimo išlaikymas. Šiuo laikotarpiu kūdikis daug valgo, greitai auga ir žengia pirmuosius žingsnius pažindamas aplinkinį pasaulį. Jo charakteris yra aiškiai matomas, ir į tai reikia atsižvelgti.
Pavyzdžiui, odinis kūdikis, greitai prisitaikantis prie pokyčių, lengvai toleruoja keliones, ramiai valgo kelyje, tačiau analinis mažylis, apdovanotas standžia psichika, sunkiai ištveriamu pokyčiu, nerimaus, rodys nerimą, jam yra nauja aplinka. stresas (net kai jį keičiate). Suprasdami savo vaiko vektorinį rinkinį, tėvai galės suteikti jam saugumo jausmą, reikalingą visiškam jo vystymuisi.
2 metų vaiko psichologija keičiasi - jis pradeda vaikščioti, plečiasi jo pasaulio įvaldymo zona, be to, kūdikis nuolat pildo savo žodyną, rodydamas aktyvų susidomėjimą savo kūnu. Individualumas, skirtumai nuo kitų vaikų pasireiškia vis aiškiau. Taigi, odinis kūdikis aktyviai žaidžia, mėgsta naujus žaidimus, žaislus, o išangės kūdikis sėdi tyliai ir piešia, ilgai žiūri į knygas, rodo žaidimų konservatyvumą.
Būdamas trejų metų vaikas dažnai netikėtai pasikeičia - paklusni dukra tampa užsispyrusi užsispyrusi, „nenoriai“, daro viską, nepaisant tėvų. Psichologijoje žinoma trejų metų krizė yra vaiko „aš“gimimas, kai jis pradeda atsiriboti nuo aplinkinio pasaulio, suvokti savo norus ir poreikius.
Tai yra pirmas žingsnis link savarankiškumo. Daugeliui tėvų trejų metų krizė yra tėvų gabumų patikrinimas. Ar jie sugebės susitarti, ar išmoks efektyviai susitvarkyti su kūdikio pykčiais, nukreipti vaiko energiją teisinga linkme?
Sistemingas požiūris labai palengvina tėvų gyvenimą: po treniruotės jie supranta, koks kūdikis yra priešais juos ir ko jis iš tikrųjų nori. Šlapimtakio vaikui turi būti suteikta laisvė, nei draudimai, nei pagyrimai, nei bausmės jo nepaveiks. Svarbu pagirti analinį mažylį už tikrus poelgius, tinkamai apriboti odą, sukurti aiškią draudimų ir atlygių sistemą.
Sulaukus trejų metų bendravimas su bendraamžiais tampa neatidėliotinu vaikų poreikiu. Norint sėkmingai socializuoti vaiką, ugdyti reikiamus bendravimo įgūdžius, verta jį išleisti į darželį.
Būtent ten, vaikų kolektyve, savotiškas primityvaus pulko modelis, jis praeis reitingą, ras savo vietą visuomenėje, kolektyve.
4–5 metų vaikas toliau aktyviai tyrinėja pasaulį, pradeda kelti vis daugiau klausimų. Kai kuriems vaikams kyla obsesinės baimės - jie bijo tamsos, bijo likti vieniši. Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologijos požiūriu, baimės būsena yra regėjimo vektoriaus pasireiškimas ir iki tam tikro laiko tai, kad vaikas bijo naktį miegoti vienas, yra visiškai normalu, tai yra regėjimo vektorius, kuris turi išsivystyti iš baimės į meilę. Mirties baimė yra regimųjų fobijų pagrindas.
Tėvams svarbu suprasti, kas ir kodėl vyksta su vaiku, kad galėtų tinkamai reaguoti į jo archetipinį elgesį. Pavyzdžiui, psichikai yra pavojinga varyti žiūrovą į didelę baimę, apsistoti ties šia būsena skaitant baisias pasakas, kur išgalvoti veikėjai valgo vienas kitą. Nepaprastai kenksminga pataikyti odos darbuotojui diržu dėl to, kad, mūsų manymu, yra menkos vagystės, tačiau, jo manymu, jis tiesiog pasiėmė tai, ko jam reikėjo paslėpti, tiekti atsargą „lietingai dienai“arba nubausti žodinį žodį už tai, kad keiksmažodžiai.
Nesąmoningai jaučiame, kaip skaudu nubausti kūdikį: uždarome žiūrovą spintoje, trenkiamės kandikliui į lūpas, šaukiame garsiakalbiui, mušame liesą, neleidžiame šlaplės iš namų, varome išangę … Ir tada visos šios auklėjimo nuodėmės lieka įtvirtinamos suaugusiųjų psichikoje.
6–7 metų vaiko psichologijoje kyla seksualumo samprata. Šiuo laikotarpiu vaikai išgyvena pirminį brendimą, todėl labai dažnai šio amžiaus vaikai tampa pedofilų aukomis.
Dauguma vaikų eina į mokyklą, prasideda naujas jų socialinio gyvenimo etapas - su naujomis gairėmis, autoritetais, reikalavimais. Tėvai susiduria su klausimu, kaip geriausiai padėti savo vaikui prisitaikyti mokykloje. Neturėdami sisteminių žinių, tėvai ir mokytojai veikia atsitiktinai. Gerai, jei sutampa tėvų ir vaikų savybės, tada jie supranta vienas kitą per save. O jei ne? Tokiu atveju vaikas susiduria su dviguba įtampa, kurios šaltiniai yra mokykla ir tėvų nesupratimas.
8 metų vaiko psichologijoje, kaip ir 9 metų amžiaus vaikų psichologijoje, aktualu viršutinių vektorių, intelektualinių gebėjimų raida.
Apskritai, iki brendimo vaikas jau turi pereiti reitingą pagal gyvūno tipą, kur stiprus nugali silpną, kur santykiai sutvarkomi per muštynes, ir išmokti socialiai priimtina forma, kad įgytų autoritetą komandoje, nustatyti jo nišą visuomenėje.
Taigi pedagogikos ir psichologijos, socialinės pedagogikos sukauptos žinios kiekvienu atveju veikia pasirinktinai, nes jos neskiria vieno žmogaus nuo kito, neturi veiksmingo darbo su žmogumi metodo.
Tokia technika yra Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija. Tai yra mikroskopas, per kurį visi, kurie žiūri, mato žmonių skirtumus (vektorius, jų išsivystymo ir įgyvendinimo lygį) ir vargu ar mokys „žuvis“skraidyti, ir tai yra visų švietimo ir mokymo metodų pagrindas, pamatas skausmingoms socialinėms problemoms spręsti keičiant konkretaus visuomenės nario sąmonę į kolektyvinę.
