„Masaru Ibuki“ankstyvosios plėtros technika - vėlai po trijų
„Kad mūsų vaikai, užaugę, laisvai kalbėtų keliomis kalbomis, galėtų plaukti, joti arkliu, dažytis aliejumi, groti smuiku - ir visa tai aukštame profesionalų lygyje - mus reikia mylėti, gerbiami, duokite jiems viską, ko norėtume išmokyti “.
Kokia mama nenori, kad jos vaikas būtų protingas, kūrybingas, atviras ir pasitikintis savimi? Ar jis nebuvo toks kaip visi, bet išsiskyrė iš bendros pilkos masės, ar jis buvo tikras žmogus, visapusiškai ir harmoningai išvystytas?
Daugelis žmonių to nori. Ir jie ne tik nori, bet ir ieško būdų, kaip įgyvendinti savo norus. Šiandien tėvams, kuriems rūpi vaiko ateitis, siūlomas didelis pasirinkimas įvairių ankstyvos raidos metodų.
Visi jie žada puikių rezultatų, vienas yra geresnis už kitą, tačiau perskaičius tų, kurie praktiškai naudojo šias technikas, apžvalgas matome, kad ne viskas taip džiugu ir nedviprasmiška.
- Tėvai apiplėšė man vaikystę.
- Aš nekenčiu muzikos nuo vaikystės.
„O kas, jei aš daug ką žinau? Šiaip esu nelaiminga “.
Tačiau kai kuriems vaikams ankstyvojo ugdymo metodikos pamokos tapo savotišku tramplinu sėkmingos karjeros kūrimui, geriausiam jų gebėjimų ugdymui. Kur yra neatitikimas? Atsakymas siūlo pats save - tai, kas tinka kai kuriems vaikams, skaudina kitus.
Kaip tėvai gali teisingai pasirinkti? Kaip atskirti kviečius nuo pelų taikant tam tikrą ankstyvojo vystymosi metodą? Kaip padėti ir nepakenkti savo vaikui?
Panagrinėkime populiariausius ankstyvojo ugdymo metodus, pasitelkdami žinias, įgytas mokant Jurijaus Burlano „Sistemos-vektoriaus psichologija“. Pradėkime nuo Masaru Ibuki pasiūlyto metodo.
Masaru Ibuki technika
Pirmiausia šiek tiek pasakykime apie technikos kūrėją. Masaru Ibuki yra žinomas kaip vienas iš „Sony Corporation“įkūrėjų, jo inžinerinės idėjos pakeitė pasaulį ir padėjo Japonijai užimti lyderio pozicijas pasaulio ekonomikoje. Be to, Masaru Ibuki sukūrė novatorišką ankstyvojo ugdymo teoriją, įkūrė Japonijos ankstyvojo ugdymo asociaciją ir talentų ugdymo mokyklą.
Kai kuriuos tėvus gali sužavėti jo knyga „Jau vėlu po trijų“, parašyta prieinama ir suprantama kalba, kurioje jis pateikia pagrindinius ankstyvo mažų vaikų vystymosi principus.
Ibuki mano, kad ankstyvojo vystymosi metodai (iki trejų metų) padeda vaikams ateityje tapti nuostabiais žmonėmis ir vertai prisidėti prie visuomenės vystymosi, nes auklėjimas, kurį motinos teikia savo vaikams iki trejų metų, yra gyvybiškai svarbus vaidmuo. Tai, kas būdinga vaikystei, negali būti pakeista senatvėje.
Tyrinėdamas jis prieina išvados: „Nė vienas vaikas negimsta genijumi ir nėra vienas kvailys. Viskas priklauso nuo smegenų stimuliacijos ir išsivystymo laipsnio lemiamais kūdikio gyvenimo metais (nuo gimimo iki trejų metų) “.
70–80% vaiko smegenų ląstelių susiformuoja iki trejų metų amžiaus, todėl ydingas tradicinis požiūris į vaikus, kai pagrindinis mokymasis vyksta per vėlai, turi būti peržiūrėtas.
Masaru Ibuki taip pat tvirtina, kad vaikai turi galimybę bet ko išmokti. Vaikai sugeba žaismingai, greitai įvaldyti užsienio kalbas, išmoksta skaityti, groti smuiku ir pianinu.
Jis rašo: „Kad mūsų vaikai, užaugę, laisvai kalbėtų keliomis kalbomis, galėtų plaukti, joti arkliu, dažytis aliejumi, groti smuiku - ir visa tai aukštame profesionalų lygyje - turime būti mylimam, gerbiamam ir duoti viską, kas jiems prieinama, ko norėtume išmokyti “.
Ankstyvoji raida sistemos-vektoriaus psichologijos požiūriu
Tačiau sistemos ir vektorių psichologijos požiūriu Ibuki technika (nepaisant viso jos patrauklumo ir gerų ketinimų) neduoda žadėtos naudos. Ir tai gali net pakenkti. Panagrinėkime kai kuriuos jo postulatus.
Pirma, visi vaikai gimsta su natūraliai priskirtais sugebėjimais, kuriuos reikia tobulinti. Negalite įskiepyti jam vaikui neįprastų savybių. Ir bandydami tai padaryti - išauginti iš paukščio žuvį - visada suluošiname vaiko psichiką, priverčiant jį pajusti, kad jis klysta, nepateisina lūkesčių, nieko negali padaryti.
Antra, įgimtos savybės išsivysto iki brendimo pabaigos (12-15 metų), o ne iki trejų metų, praeinant skirtingus laikotarpius. Svarbu atlikti skirtingas užduotis skirtingais intervalais. Taigi iki šešerių metų vaikams yra labai svarbu išmokti užimti savo vietą po saule arba, kalbant apie sistemos vektorių psichologiją, reitinguoti.
Skirdami vaiką į darželį, mes jį išsiunčiame į mažą „primityvų pulką“, nežinantį jokių kultūros normų, kuriame visi nori vieno dalyko - linksmintis, kad ir kaip bebūtų. Šiame pulke, bendraudami tarpusavyje ir padedami auklėtojų, vaikai palaipsniui pereina prie kultūringesnių bendravimo formų, išmėgina savo jėgas ir suranda, kaip gauti tai, ko nori, nenaudodami jėgos reikalaujančių metodų.
Labai svarbu suprasti, kad žemesnių vektorių vystymasis yra pagrindinis. „Mažasis genijus“turi išmokti ne menus ir kalbas, jis turi išmokti svarbiausio dalyko - be ko ateityje jam bus nepaprastai nepatogu gyventi: jis turi išmokti užimti savo vietą visuomenėje.
Jei mes lavinsime viršutinius kūdikio vektorius mokydamiesi kalbų, skaitydami, muzikuodami - kenkdami apatiniams vektoriams - yra didelė tikimybė auginti protingą, išsilavinusį vaiką, tačiau neprisitaikantį, kuris to nedaro. žinoti, kaip bendrauti visuomenėje.
Kur ieškoti genijų?
Masaru Ibuki tiki, kad genijai negimsta, genijai tampa. Talentas nėra gamtos užgaida, ne paveldimumas, bet išsilavinimo nuopelnas. Pavyzdžiui, Mozarto talentas „išsivystė dėl to, kad jam nuo ankstyvos vaikystės buvo suteiktos palankios sąlygos ir puikus išsilavinimas“. Analizuodamas pasaulio įžymybių, taip pat Mowgli vaikų likimus, Masaru daro išvadą: „Švietimas ir aplinka daro didžiulę įtaką naujagimiui“.
Neneigiant paskutinio teiginio, sistemos-vektoriaus psichologija rodo, kad gebėjimai suteikiami nuo pat gimimo, tačiau jų vystymasis ir įgyvendinimas priklauso nuo vaiko gyvenimo sąlygų, jo aplinkos ir auklėjimo.
Pavyzdžiui, odos mergina iš prigimties pasižymi vikrumu, greičiu, lankstumu, tačiau tam, kad ji taptų balerina, jai reikia praktikuotis, išsiugdyti natūralius polinkius. Geriau jos neduoti balerinai, bet (sistemingai žinant apie įgimtus polinkius skaičiuoti, taupyti, iš anksto apskaičiuoti) lavina matematinius sugebėjimus, logiką ir moko savidisciplinos.
Duoti analinę merginą į šokius reiškia pakenkti jos psichikai. Iš prigimties ji yra „bandelė“, šiek tiek nepatogi, lėta ir nesvarbu, kaip joje lavinsi lankstumą ir malonę, to padaryti negalėsi. Dėl tokių eksperimentų vaikas uždirbs daugybę neigiamų inkarų, kad yra „negražus“, „storas“, „karvė scenoje“ir kt. Jos stiprybė slypi kitur - ji yra labai atkakli ir gali tapti tikra meistrė (o vėliau ir kažkuo rimtesniu).
Dažnai būna, kad klysta tėvai, nediferencijuojantys vaiko galimybių. Pavyzdžiui, tėvai dažnai nusideda matydami tai, ką nori pamatyti, o ne tai, kas yra iš tikrųjų.
"Mano vaikas turi nuostabią muzikos ausį", - sako toks tėvas. Ir jis pradeda tempti vaiką į muzikos mokyklą, samdyti auklėtojus. Bet koks vaiko bandymas „išeiti“yra patenkintas skandalu, visos mokytojų užuominos apie pasirinkto kelio beviltiškumą ir prašymai „nekankinti vaiko“atmetami, mokytojus keičia į pritaikymą.
O vaikas eikvoja laiką turimų talentų ugdymui, jaučia savo nepilnavertiškumą, nepilnavertiškumą, palyginti su tais vaikais, kuriems sekasi muzika.
„Genijus“ir gimsta, ir tampa. Kai vaiko gebėjimai bus ugdomi tinkama linkme, jis tikrai bus sėkmingas ir talentingas.
Lygios galimybės visiems?
Masaru užduoda klausimą: kodėl klasėje yra ypač gabių vaikų, kurie be matomų pastangų tampa klasės vadovais, o kiti velkasi, kad ir kaip stengtųsi? Kodėl neveikia mokytojo postulatas: „Nesvarbu, ar esi protingas, ar ne, tai nėra paveldimumas. Viskas priklauso nuo jūsų pačių pastangų “. O puikus studentas visada išlieka puikus studentas, o vargšas - visada dviejų studentų?
Tuo tarpu ne viskas taip liūdna. Sistemingas požiūris labai paprastai atsako į Masaru klausimus: vaikai iš pradžių gimsta turėdami skirtingus natūralius sugebėjimus ir negali būti nė kalbos apie lygias galimybes ir tą patį startą.
Šlaplės kanalui lengva gauti tai, kas jį domina. O kas jam neįdomu, jis tiesiog nebus susižadėjęs. Kvaila ir trumparegiška reikalauti iš jo puikių studijų, bandyti užrakinti namus, „mokytis“- sulauksite stipraus protesto ir tada bėgsite iš namų.
Analinis vaikas nori būti geriausias iš geriausių ir liejasi su visais mokslais, tai jam suteikiama labai sunkiai, tačiau jis tai priima kruopščiai ir atkakliai, jis ilgai ir išsamiai daro savo pamokas. Jį reikia pagirti už puikius pažymius ir atkreipti dėmesį į trūkumus. Taigi jis išmoks pasiekti tobulumą.
Odinis viską sugriebia skriejant, tačiau paviršutiniškai nereikia reikalauti iš jo puikių tyrimų - galva išdėstyta kitaip. Odos vaikas darys tik tai, ką jis mato kaip naudą.
Tokiems vaikams neįmanoma lygi pradžia. Šlaplė visada yra mažas lyderis, visa gauja bėga paskui jį. Odos lyderis iš pradžių - myli ir nori organizuotis. Analinis vaikas iš pradžių yra „darbinis arklys“; jis užima savo vietą komandoje, pelnydamas autoritetą.
Visa tai yra normalu. Ir tai, ko turime išmokti, yra pamatyti, su kokiu vaiku turime reikalų. Nebūtina mokyti išangės vaiko vadovavimo ar odos atkaklumo. Mes turime suteikti jiems maksimalią galimybę įgimti įgimtas savybes. Ir tada jie visada laukia sėkmės suaugusiųjų gyvenime.
Paruoštų receptų nėra
Galiausiai apsvarstykite Masaru Ibuki pateiktas rekomendacijas.
- Dažniau paimkite vaiką ant rankų.
- Nebijokite pasiimti vaiko su savimi į lovą.
- Muzikinį suvokimą ir charakterio raidą labiau formuoja tėvų įpročių įtaka.
- Negalima gurkšnoti su vaiku.
- Neignoruok verkiančio kūdikio.
- Ignoruoti vaiką yra blogiau nei jį lepinti.
- Tai, kas suaugusiems atrodo smulkmena, smulkmena, gali palikti gilų pėdsaką vaiko sieloje.
- Vaiko veido išraiška yra veidrodis, atspindintis santykius šeimoje.
- Tėvų nervingumas yra užkrečiamas.
- Nesityčiokite iš vaiko prieš kitus.
- Geriau girti vaiką, nei peikti.
- Susidomėjimas yra geriausia motyvacija, kurią reikia sustiprinti.
- Apsupkite mažus vaikus geriausiu, ką turite.
- Motinų netikrumas ir tuštybė kenkia vaikui.
„Vaiko auginimas yra svarbiausias motinos darbas ir jame negali būti lengvų būdų. Motinos turėtų sukurti savo požiūrį į švietimą, be mados tendencijų, klišių ir palengvintų metodų “.
Visų, žinoma, gerų šių rekomendacijų žinia, po daugelio šių punktų turėtų būti parašytas postriptas: kuriems vaikams ši taisyklė tinka ir kaip.
Straipsnio pabaigoje norėčiau pažymėti, kad šiandieniniai vaikai yra mūsų rytojaus visuomenė. O požiūrio į vaikų auklėjimą keitimas yra rimtas žingsnis geresnės ateities link, be neapykantos vienas kitam, be smurto ir agresijos.
Bendrieji receptai, kuriuos kiekvienas tėvas taikys taip, kaip nori, teigiamo efekto neduos. Suprasti savo vaikus, suteikti jiems saugumo jausmą, sukurti optimalias sąlygas natūralių savybių vystymuisi yra garantija, kad bus daugiau laimingų vaikų ir tėvų.
Tęsinys …
