Šeimos ir aplinkos vaidmuo auginant autistus vaikus
Norėdami padėti savo vaikui išeiti iš šio „kokono“į išorę, turite pradėti, žinoma, su šeima. Juk būtent šeima yra vidinis ratas, galintis sukurti optimalias sąlygas užmegzti kontaktą tarp autistiško vaiko ir kitų žmonių …
- 1 dalis. Atsiradimo priežastys. Autizmo turinčio vaiko auginimas
- 2 dalis. Motoriniai stereotipai ir pernelyg didelis taktilinis vaiko, turinčio autizmą, jautrumas: priežastys ir rekomendacijos tėvams
- 3 dalis. Protizuokite autizmu sergančio vaiko reakcijas ir agresiją: korekcijos priežastys ir metodai
- 4 dalis. Gyvenimas yra iliuzinis ir tikras: specialūs simptomai autizmu sergantiems vaikams
- 5 dalis. Autistiškų vaikų kalbos sutrikimai: sisteminės korekcijos priežastys ir metodai
Šiuolaikiniame pasaulyje vaikų, kuriems specialistai diagnozavo autizmo spektro sutrikimus, skaičius kasmet vis didėja. Jei net prieš 30 metų tai buvo pavieniai atvejai, šiandien beveik kiekvienoje vidurinės mokyklos klasėje yra vienas toks vaikas. Tokia statistika neišvengiamai kelia klausimą, kaip ugdyti, auklėti ir pritaikyti tokius vaikus visai visuomenei.
Bet kaip jūs sprendžiate šią problemą? Galų gale, pagrindinė autistų problema yra ta, kad jie yra pasinėrę į savo vidinį pasaulį, o jų gebėjimas suvokti pasaulį išorėje yra labai sutrikęs. Kaip užmegzti ryšį su žmogumi, kuris pats to nesiekia užmegzti, tačiau dažnai stengiasi apskritai vengti kitų žmonių?
Šeima kaip jungiamoji grandis
Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija paaiškina, kad autizmo vaikai yra garso vektoriaus nešėjai. Iš prigimties jiems girdimas labai jautrus jausmas, jų ausys yra jautrios menkiausiam triukšmui ir kalbos prasmėms, o rėkiančios, neigiamos, įžeidžiančios prasmės pažodžiui įskaudina vaiką. Tokių savybių vaikas, vaikystėje patyręs psichinių traumų (pavyzdžiui, dėl per didelio triukšmo ar kivirčų šeimoje) užsidaro savame pasaulyje ir įgyja autizmo spektro sutrikimą.
Norėdami padėti savo vaikui išeiti iš šio „kokono“į išorę, turite pradėti, žinoma, su šeima. Juk būtent šeima yra vidinis ratas, galintis sukurti optimalias sąlygas užmegzti kontaktą tarp autistiško vaiko ir kitų žmonių.
Sisteminės vektorinės psichologijos mokymuose ne kartą pabrėžiama tokio vaiko emocinio ryšio su mama svarba ir pateikiamos praktinės rekomendacijos, kaip sukurti ypatingą atmosferą, kurioje mažas garso vektoriaus nešėjas jausis kuo patogiau..
Mes esame jausminga ir sąmoninga gyvenimo forma
Dirbdami „Special Child“projekte nuo 2008 m., Kartu su projekto vadove Elena Perelygina ypatingą dėmesį skyrėme autizmo vaiko šeimai. Patys būdami ypatingų vaikų motinos, iš savo patirties sugebėjome pajusti, kad jei vaikas nemoka prisitaikyti savo šeimoje, neužmegzti kontakto su tėvais, tolesnė jo socializacija sukels didelių abejonių.
Todėl naujai priimtus vaikus į klases vedėme tik tada, kai tėvai baigė specialų seminarų kursą. Jie pateikė ne tik teorinę informaciją apie autizmą ir jo korekcijos metodus. Ypatingą dėmesį skyrėme „gyvų scenų“grojimui. Tada aš nebuvau susipažinęs su SVP, bet dabar jau galiu apibendrinti ankstesnę patirtį iš šių žinių pozicijos.
Savo mokymuose Jurijus Burlanas pabrėžia, kad visi esame jausminga ir sąmoninga gyvenimo forma. Autistiško vaiko atveju tampa labai aišku ir suprantama, kad tokiems vaikams sutrinka juslinis (emocinis) ryšys su kitais žmonėmis, ypač su mama. Be to, dauguma jų turi žymiai susilpnėjusį konceptualų ryšį su išoriniu pasauliu, tai yra, gebėjimą įsisavinti informaciją per kalbą.
Tačiau daugumai tėvų buvo sunku suprasti ir priimti tokius vaiko bruožus. Tai dažnai kėlė neviltį, bejėgiškumą, o kartais net pyktį ir susierzinimą dėl savo paties vaiko. Vaidindami „gyvas scenas“seminaruose, vykdydami projektą „Ypatingas vaikas“, tėvams suteikėme galimybę pasijusti jų kūdikiu.
Patirkite jausmingą empatiją
Iš klausytojų grupės savo nuožiūra pasirinkome du, iš kurių vienas atliko vaiko, kitas - motinos vaidmenį. Likusi grupės dalis buvo visuomenė, tai yra „pasaulis išorėje“. Ši įprasta motinos ir vaiko pora buvo išnešta pro duris. „Vaikas“buvo užrištomis akimis ir lengvai, laisvai surišo kojas (taigi dirbtinai sukūrėme kai kuriuos apribojimus, pavyzdžiui, negalėjimą veikti savarankiškai). „Mamai“buvo duoti nurodymai, kad, įėjusi į duris, jai reikia vesti savo „vaiką“per kambarį ir atsisėsti ant kėdės šalia lango. Tam buvo skirtas tam tikras laikas. Motinai buvo draudžiama bendrauti su „vaiku“per kalbą (kaip sutrikusio vaiko gebėjimo suvokti kalbą imitaciją), tačiau ji galėjo dūzgti dainą be žodžių arba tiesiog tyliai ir ramiai intonuoti beprasmius skiemenis.
Tuo tarpu likusi kambario grupė padarė šiuos veiksmus: pertvarkė baldus, sukūrė dirbtines kliūtis judėjimui ir sukaupė įvairiausių „triukšmo“žaislų (barškučių, pypkių ir balionų, kurie turėjo būti pradurti netikėta akimirka).). Kol „mama“vedžiojo vaiką per visas kliūtis aplink kambarį prie kėdės prie lango, grupė kartais sukurdavo netikėtus triukšmo efektus. Atlikęs užduotį „vaikui“buvo atrištos kojos ir akys, o mes leidome visiems dalyviams kalbėti, analizuoti. Sąlyginė „mama“dalijosi savo jausmais, sąlyginė „vaikas“- savo, o likusi grupė pakomentavo, kaip ši pora atrodė iš šalies.
Apibendrindamas tą patirtį iš sistemos-vektoriaus psichologijos pozicijų, galiu pasakyti, kad sunkiausia situacija susiklostė tada, kai streso būsenos moteris, turinti odos vektorių, atliko motinos vaidmenį. Tokia „motina“tiesiogine to žodžio prasme tempė vaiką per kambarį, šaukė ir ragino toliau, stengdamasi būti laiku. Į aplinkinę visuomenę ji dažnai reagavo neadekvačiai, o tai trukdė jai pasiekti savo tikslą.
Kita vertus, kai motinos vaidmenį analinė-vizuali moteris atliko ramioje ir subalansuotoje būsenoje, atsirado visiškai kitoks vaizdas. Ji atrodė abejinga tam laikui. Ji ramiai kažką kamantinėjo vaikui, atsargiai vedžiodama jį per kliūtis. Įdomu tai, kad dėl savo ramybės ši pora, kaip taisyklė, padarė tai laiku.
Vėliau tie, kurie atliko vaiko vaidmenį, turėjo ypatingų įžvalgų. Neatsitiktinai bandėme prisiimti šį vaidmenį tiems dalyviams, kurie patyrė didžiausias problemas šeimoje priimdami ir suprasdami savo autistišką vaiką. Dauguma teigė, kad „motina“liko vienintele atrama, „švyturiu ir švyturiu“, padėjusiu susidoroti su visišku bejėgiškumu ir savo nesugebėjimu naršyti aplinkiniame pasaulyje. Ir jei moteris, kurios odos vektorius patiria stresą, pasirodė „motinos“vaidmenyje, sąlyginis „vaikas“jautė didžiulį skausmą ir kaltės jausmą motinos atžvilgiu.
Tokiu būdu autistiškų vaikų tėvai (ypač tie, kurie buvo vaiko vaidmenyje) galėjo jausmingai suvokti, kokį bejėgiškumą, pažeidžiamumą ir bejėgiškumą patiria jų vaikai. Daugeliui tėvų tai buvo nuostabi patirtis, kuri radikaliai pakeitė požiūrį į savo vaiką.
Bandymai suvokti sąmoningai
Kita reikšminga autizmo sutrikimą turinčio vaiko, turinčio protinį atsilikimą, adaptacijos problema yra ribotas gebėjimas įsisavinti kalbos prasmes. Ir esmė yra ne tik tai, ar toks vaikas mokės kalbėti (nekalbantis vaikas gali įsisavinti korteles, gestų kalbą ir kitas komunikacijos priemones). Pagrindinis uždavinys yra formuoti pasyvų žodyną, kaip gebėjimą suprasti kitų žmonių kalbą.
Iš mūsų pačių motinystės patirties, kaip ypatingų vaikų motinos, projekto vadovas ir aš pastebėjome, kad autistiški vaikai pirmiausia suvokia jiems ryškiausius aplinkos dirgiklius. Dabar, turėdamas žinių apie SVP, suprantu, kad vaikams, turintiems regos vektorių, tai gali būti ryškios spalvos, vaikui, turintiems odos vektorių - lytėjimo pojūčiai ir kt.
Mūsų seminaruose tėvams pasiūlėme tokią užduotį: ant lentos buvo nupiešta citrina. Trumpai aprašyta situacija, kai mama bando išmokyti vaiką suprasti žodį „citrina“. Situacija gali atrodyti maždaug taip: „Motina ir vaikas yra virtuvėje, jie kvepia šviežia sriuba, ant apvalios oranžinės lėkštės yra ovali geltona citrina su subtiliu citrusų aromatu. Tėtis salėje žiūri televizorių ir šaukia „Tikslas!“Visiems namams, o vaikas prie stalo tarnavo koją ir tuo pačiu odą niežti nuo vilnonių pėdkelnių. Buvo manoma, kad šioje situacijoje mama nori išmokyti vaiką suprasti ir prisiminti žodžio „citrina“reikšmę.
Iš pradžių grupė ir aš nustatėme ženklus, būtinus sveikam žmogui. Logiška, kad paprasto žmogaus smegenys atmeta kitus dirgiklius ir pabrėžia pagrindines objekto savybes „ovalus, geltonas, subtiliu citrusinių vaisių kvapu“. Tačiau ypatingo vaiko situacija galėjo būti visiškai kitokia.
Taigi, autistiškam vaikui, turinčiam odos vektorių, galingiausias dirgiklis gali būti nemalonių pėdkelnių ar kojos, kurią jis tarnavo, pojūtis. Vaizdingam vaikui ryškiausias dirgiklis galėtų būti oranžinė plokštelė. O sriuba ant viryklės skleidžia ryškesnį ir stipresnį kvapą nei subtilus citrusinių vaisių aromatas. Nėra ką pasakyti apie garso stimulą (tėčio šūksnis „Tikslas!“Visiems namams), nes visi autistai turi pagrindinę garso vektoriaus traumą.
Todėl, jei pasirinksite ryškiausius dirgiklius, gausite vaizdą, kuris neturi nieko bendro su citrina. Šio pratimo pagalba ypatingo vaiko tėvai pradėjo suprasti: norint išmokyti autistą vaiką suprasti kalbą, jam reikia daug daugiau to paties objekto (pavyzdžiui, citrinos) pristatymų skirtingose situacijose - tiek lentyną parduotuvėje, šaldytuve ir ant virtuvės stalo. Daugeliui tėvų tai tapo patirtimi, padėjusia išlaikyti kantrybę ir toliau mokyti savo vaiką, nepaisant to, kad iš pradžių atrodė, jog rezultatų nėra.
Tai susiję ne tik su gebėjimu suvokti kalbą, bet ir išmokti kitų įgūdžių. Paprastai autistiškam vaikui reikia daug daugiau eksperimentų, kol susidarys ilgalaikis rezultatas. Pavyzdžiui, mano paties sūnus, greitai išmokęs abėcėlę, labai ilgai negalėjo išmokti susieti dviejų raidžių. Mums reikėjo ištisų dvejų metų, atrodo, bevaisių bandymų su tuo susidoroti. Įsivaizduokite mano nuostabą, kai vieną dieną jis pats pradėjo sieti absoliučiai bet kokius laiškus ir visiškai neklystamai.
Viltis ateičiai
Dėl šios patirties mes galėjome pastebėti, kad tos šeimos, kuriose tėvai bandė jausmingai ir sąmoningai suvokti, kas vyksta su jų vaiku, gavo daug geresnį rezultatą mokydami, auklėdami, ugdydami ir pritaikydami savo vaiką visuomenėje.
2014 m. Pabaigoje pirmą kartą atėjau į Jurijaus Burlano mokymus apie sistemos vektorių psichologiją. Tiek būdama specialistė, tiek būdama dviejų vaikų mama supratau, kad SVP suteikia unikalią galimybę tiksliai ir tiksliai nustatyti įgimtas mūsų vaikų psichikos savybes. Gavę šias žinias mokymuose, tėvams nebereikia aklai judėti, jie visiškai supranta, kokias savybes turi jų vaikas ir kaip sukurti optimalią aplinką jo vystymuisi ir mokymuisi.
Žinoma, tai ypač aktualu ypatingo vaiko tėvams. Suvokdamas įgimtą savo kūdikio vektorių rinkinį, tėvas sugeba organizuoti ugdymo ir ugdymo procesą taip, kad kuo labiau apribotų ar pašalintų veiksnius, kurie dirgina jo vaiką. Tai leis negaišti brangaus laiko, o vaikas daug greičiau galės įgyti reikiamų įgūdžių ir įgūdžių.
Durys į didįjį pasaulį
Beveik kiekvienas ypatingo vaiko tėvas mato globalią savo vaiko užduotį patekti į pasaulį, tai yra gebėjimą gyventi tarp kitų žmonių, būti visaverčiu visuomenės nariu.
Žinoma, optimali situacija būtų šio proceso abipusiškumas - kad visuomenė taip pat ištiestų pagalbos ranką šiems vaikams ir jų šeimoms. Todėl primygtinai rekomenduoju ne tik mokytojams ir psichologams, dirbantiems su patologija, dalyvauti sistemos vektorių psichologijos mokymuose, kuriuos atliko Jurijus Burlanas. Šias žinias turėtų įsisavinti absoliučiai visi, dirbantys švietimo srityje. Juk autistiškų vaikų kasmet būna vis daugiau, juos skubiai reikia pritaikyti įprastiems darželiams, mokykloms ir kitoms švietimo įstaigoms.
Tačiau, norint sukurti darnią socialinę sistemą, tikrai reikia laiko. Todėl šiuo metu autistiško vaiko šeima tebėra pagrindinė šio proceso grandis. Tėvai, prisiimdami sąmoningą atsakomybę už savo kūdikio likimą ir apsiginklavę Jurijaus Burlano sistemos-vektorinės psichologijos žiniomis, gali žymiai padėti savo vaikui maksimaliai išsiugdyti visas prigimties jam priskirtas savybes ir savybes. Sistemos-vektorinės psichologijos portale jau pasirodė keletas rezultatų, susijusių su visišku autizmo diagnozės pašalinimu iš vaiko.
Pradėkite naudotis „Vector Systems Psychology“su nemokamomis paskaitomis internete. Registruotis čia.
