Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologijos praktinis pritaikymas jutimo integracijai vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų
Sensorinės integracijos metodikos praktinio įgyvendinimo rezultatai patvirtina didelį sistemos-vektoriaus požiūrio pažadą organizuojant pataisos darbus su vaikais, turinčiais autizmo spektro sutrikimų.
Tarptautiniame žurnale „Šiuolaikinio mokslo ir švietimo sėkmės“(Nr. 9, t. 2, 2016) paskelbtas mokslinis straipsnis, kuriame susisteminti vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų (ASS), jutimo integracijos metodai, atsižvelgiant į tai polimorfinės vektorinės grandinės poreikiai. Šis mokslinis žurnalas yra įtrauktas į Rusijos Federacijos Aukštosios atestacijos komisijos, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS ir tarptautinės AGRIS duomenų bazės sąrašą.
Juslinės integracijos metodiniai metodai buvo sukurti remiantis Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija. Praktinį aprobavimą atliko Įtraukiamojo ugdymo tyrimų laboratorija „Specialusis vaikas“išteklių centre „Mažas paukštis“Taganroke.
Sensorinės integracijos technikos praktinio įgyvendinimo rezultatai patvirtina didelį sistemos ir vektoriaus požiūrio pažadą organizuojant pataisos darbus su ASS sergančiais vaikais.
Siūlome perskaityti visą leidinio tekstą:
Vinevskaja A. V.
Pedagogikos kandidatas, Bendrosios pedagogikos katedros docentas, Rostovo valstybinio ekonomikos universiteto filialo
A. P. Čechovo vardu pavadinto „ Inclusive Education“Taganrogo instituto tyrimų laboratorijos vadovas
Ochirova V. B.
psichologas
YURI BURLAN SISTEMOS - VEKTORIŲ PSICHOLOGIJOS NAUDOJIMO PERSPEKTYVOSVAIKŲ, SUSIJUSIŲ SU AUTISMO SUTRIKIMU, SENORINĖS INTEGRACIJOS
Santrauka: Straipsnyje aptariami vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų, sensorinės integracijos metodai. Kaip metodologinis pagrindas darbe buvo naudojama Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija.
Pagrindiniai žodžiai: autizmas, autizmo spektro sutrikimai, Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija
Ankstesniuose savo darbuose analizavome įvairius požiūrius ir požiūrius į autizmo spektro sutrikimų problemą [1, 2, 3]. Mūsų straipsniuose buvo svarstomas naujas šiuolaikinis žmogaus tyrimo metodas - Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija. Manome, kad šios technikos pagalba galima suprasti pagrindinius autizmo pobūdžio aspektus.
Paskirkime pagrindinius minėtos technikos požiūrius į autizmu sergančio vaiko autizmo elgesio ir vystymosi ypatybių atskleidimą:
1. Paprastai vaikų autizmo spektro sutrikimus (ASS) lydi gebėjimo efektyviai apdoroti informacijos srautus iš įvairių jutimo kanalų sumažėjimas, dėl kurio atsiranda juslinė perkrova.
2. Teisingai diagnozuoti autizmo spektro sutrikimai atsiranda dėl garso vektoriaus, esančio psichinėje asmens grandinėje, traumos. Prenataliniu laikotarpiu ar ankstyvos vaikystės laikotarpiu traumuojamas garso vektorius, būdamas dominuojančiu vektoriu, nulems raidą autizmo keliu - kalbos formavimosi ypatumus, garso suvokimo ypatumus, hiperintrozę. Be to, skirtingo sunkumo socializacijos įgūdžių įgijimo blokavimas ir kompensavimas už tai naudojant alternatyvius jutimo kanalus.
3. Garso vektorius nustato ypatingą charakterio akcentavimą, klausos, kaip pagrindinio jutimo kanalo ir intelektinio potencialo, prioritetą, kuris paprastai virsta abstrakčiu mąstymo tipu. Tai lemia viso pasaulio suvokimo ir supančios tikrovės ypatybes. Vektorinis ontogenetinis determinantas reikalauja tam tikros ekologinės nišos mažam „garsui“, kur nėra specifinių psichotraumatinių veiksnių, tokių kaip garsus triukšmas, šiurkštus riksmas ir kt.
Mes padarėme šiuos apibendrinimus, kurie buvo paskelbti ankstesniuose straipsniuose: „… informacija, patenkanti į autizmo smegenis, yra didesnė, o jos apdorojimas yra sudėtingesnis, dėl to autistiniai bruožai ir kita socialinės sąveikos rūšis, kurią suformulavo: neurotipiniai žmonės kaip socialumo „deficitas“. Ne autistų socialinius lūkesčius griežtai lemia socialinės institucijos: švietimas, kultūra, medicina ir kt. ir neleiskite visiškai įtraukti neurodiferentiškų žmonių į bendrą gyvenimo tėkmę, pabrėžkite jų psichinę ir socialinę nelygybę ir izoliaciją “[2].
Reikėtų pabrėžti, kad autistinės informacijos, gaunamos per alternatyvius jutimo kanalus, suvokimas priklauso nuo kitų vektorių buvimo įgimtame vektorių rinkinyje.
Manome, kad dominuojančios šlaplės ar uoslės vektoriaus buvimas individualioje psichinėje grandinėje kartu su garso vektoriu gali nesuteikti ASD simptomų. Šios hipotezės aptarimas yra už šio darbo srities ribų, todėl ateityje reikia tolesnių tyrimų.
Mes ištyrėme autizmo elgesio ypatumus, nustatytus papildomų nedominuojančių vektorių, kurie buvo pastebėti vaikams nuo 3 iki 7 metų.
Vaizdinio vektoriaus buvimas normoje suteikia susidomėjimą spalvomis, didelį jautrumą šviesai, subtilų kvapų išskyrimą, ekstraversiją ir demonstratyvumą, gebėjimą įsijausti. Autistinio vystymosi projekcijoje jutiminių paieškų atveju visi aukščiau išvardyti bruožai pasireikš hipertrofuotomis reakcijomis į kvapus, ankstyvomis nesąmoningomis baimėmis ir isterijomis.
Išangės vektorius paprastai suteikia galimybę mokytis ir gerai įsiminti, trokšta tvarkos, tikslumo, išmatavimo, grynumo. Autistinės raidos projekcijoje dažnai pastebimos ekstremalios apraiškos ar vektorinių savybių inversija, pradedant hipertrofuotu tikslumu, baigiant asmeninės higienos ir purvo bei purvo troškimo ignoravimu, maisto prisotinimo jausmo stoka, per didelis lėtumas ir užsispyrimas, agresyvus kandimas. kitų vaikų ir net suaugusiųjų, pasipriešinimas viskam naujam - naujai aplinkai, situacijai, žmonėms.
Autizmo elgesyje derinant garso vektorių su oda, gali kilti nesąmoningas noras gauti somatosensorinius dirgiklius, kurių nesant atsiras hiperaktyvumas ir disinhibicija, kai kuriais atvejais autoagresija, išreikšta kandant save ir t.
Geriamasis vektorius paprastai turi įvairių skonio pojūčių. Kai dominuojantis garsas papildomas oraliniu vektoriu, pasireiškia noras kompensuoti jutimo nepakankamumą ieškant naujų skonio pojūčių (pavyzdžiui, valgant smėlį, žemę), pasireiškia nepataisomas noras laižyti, kandžioti įvairius daiktus.
Ypatingas jutiminės informacijos prisotinimas įvairiais suvokimo kanalais ir nesugebėjimas jos filtruoti sukelia vadinamąją jutiminę perkrovą.
Sensorinė perkrova yra gana gerai žinomas reiškinys specialistams, dirbantiems su autistais vaikais. Tai dažnai lydi dirglumas, verksmas, nervingumas, nuotaikų kaita ir bandymai blokuoti perkrautą jutiminį įėjimą. Pavyzdžiui, vaikas gali nusigręžti nuo mokytojo, kitų suaugusiųjų ar vaikų, uždengti ausis rankomis arba patekti į apsvaigimą „trūkstamu“žvilgsniu, pasiekdamas netikėtą išjungimą ar užmigdamas [4, 5].
Gana dažnai jutiminė perkrova vyksta prieš juslinį suskaidymą, o aukščiau išvardyti požymiai, rodantys jos atsiradimą, gali būti reikšmingi siekiant užkirsti kelią dar rimtesnei būklei - derealizacijai. Derealizacija kaip orientacijos erdvėje ir situacijoje praradimas gali savo ruožtu sukelti dar gilesnį „pasitraukimą į save“, ilgalaikį suvokimo sutrikimą. Dažna autizmu sergančių vaikų neurotipinio vaiko situacija gali sukelti sensorinę perkrovą ir nekontroliuojamą „smūgio ar paleidimo“atsaką. Kaip pažymi daugelis autorių, „… socialinė aplinka nėra pritaikyta jutimo poreikiams autizmu sergančių asmenų poreikiams, todėl, norint išvengti jutimo sutrikimų, kiekvienai naujai atsirandančiai situacijai, kai atsiranda kontaktas su aplinka “[6].
Be sensorinės perkrovos, daugelis autizmu sergančių vaikų patiria intensyvų jutimų paiešką. Šokimas ant batuto, ilgas siūbavimas ant sūpynių, gimnastikos kamuolių, kėdžių ar bet kurioje padėtyje, sukimasis, bėgimas ratu - visa tai liudija jutimines paieškas, t. ieškojimas tų jutiminių pojūčių, kurie tenkina nesąmoningus vidinius vaiko poreikius.
Taigi tampa būtina ne tik aiškiai apibrėžti alternatyvius jutimo kanalus, per kuriuos reikalingas jutimo užpildymas, ar kompensuoti vaiko jutimo poreikius, bet ir individualiai nustatyti jutimo integracijos metodus.
Visa tai leido susisteminti autizmu sergančio vaiko sensorinės integracijos būdus, priklausomai nuo jutimo deficito ar perkrovos tipo. Žinoma, pirmenybė teikiama taisomosioms priemonėms, kuriomis siekiama atkurti įgimtą dominuojančio garso vektoriaus potencialą, kurios buvo išsamiai aptartos ankstesniuose mūsų darbuose [1, 2, 3]. Manome, kad daugeliu atvejų, kai ankstyvos psichotraumos pasekmės vis dar yra grįžtamos, korekcija yra įmanoma iki visiško grįžimo prie sveikos vektorinės ontogenezės trajektorijos. Sensorinės integracijos priemonės, nustatomos papildomais vektoriais, yra skirtos sustiprinti ir sustiprinti korekcinę praktiką dominuojančio garso vektoriaus psichologiniame kontūre.
1 lentelė.
Autizmo turinčio vaiko sensorinės integracijos būdai, atsižvelgiant į jo
papildomus vektorinius poreikius.
| Vektoriaus pavadinimas |
Elgesys su jutimo trūkumu ar perkrova |
Sensoriniai integracijos metodai |
| Odos | „Kardų bėgimas“, chaotiški judesiai, sustingimas, vengimas liesti ar kontaktuoti su kai kurių medžiagų tekstūra, nusirengimas, siūbavimas | Dizainas, darbas su sensorine medžiaga, jutiminiai žaidimai, susiję su taktiliškumu, pojūčiais, fizine veikla, sąveika judant ir stebint judančius objektus, laipsniškas padidėjusio jautrumo įveikimas naudojant nedideles jutiminių dirgiklių dozes, aiški dienos tvarka, tvarkaraščio įvedimas, skaičiavimo treniruotės, taikymas, piešimas pirštais, masažas, minkštos kėdės, verpimas, ropojimas, laipiojimas, žaidimas vandenyje, šokinėjimas, šokiai, socialinių istorijų naudojimas norint apriboti nepageidaujamo elgesio instrukcijas |
| Anal | Protestuojantis elgesys, užsispyrimas, noras neribotai valgyti maistą, pasibjaurėjimas, dėmėjimas, agresyvus kitų vaikų kandymas | Aiškios instrukcijos, suteikiantis pakankamai laiko apmąstyti ir atlikti veiksmus, laipsniškas įpratimas prie visko naujo, kad būtų išvengta protesto reakcijos, paaiškinamų veiksmų modelių, žaidimas su blokais, rūšiavimas (rūšiavimo rūšys), artėjantis pasirengimas naujai (socialinės istorijos), tradicinio mokymosi kūrimas situacijos, motyvacija su maistu. |
| Vaizdinis | Isterija, ūmi reakcija į kvapus, verkimas | Ryški didaktinė medžiaga, darbas su kortomis ir modeliais, grafiko vizualizavimas, smėlio terapija, teatralizavimas, emociniai žaidimai, dažai pirštais, piešimas pieštukais, aplikacija, pratimai „daryk kaip aš“, sensoriniai žaidimai „kvapams“. |
| Žodžiu | Daiktų laižymas | Išmokti kalbėti dalimis, kalbėti paeiliui, sensorinius žaidimus skoniui ištirti. |
| Raumeningas | Statiškumo, nejudrumo siekimas | Sporto žaidimai, darbas grupėse |
1 lentelėje pateikti duomenys buvo surinkti ir susisteminti remiantis praktiniais tyrimais, kuriuos atliko inkliuzinio ugdymo tyrimų laboratorija „Specialusis vaikas“A. P. Čechovo Taganrogo institute ir išteklių centras „Mažas paukštis“Taganroge. Pagrindinė technika buvo Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija ir programa, skirta vaikams, sergantiems autizmu, sukurta remiantis sistemos-vektorių psichologija [3]. Stebėjimai ir apibendrinimai buvo atlikti 2015–2016 m. Per šį laikotarpį buvo atliktas 11 įtrauktų ir neįtrauktų 11 įvairaus laipsnio ir autizmo apraiškų vaikų stebėjimas.
Šie 1 lentelėje pateikti apibendrinimai leido mums sukurti sąlygas sensorinei integracijai ir dėl to sudaryti galimybes mokytis ir toliau vystytis autizmu sergantiems vaikams, nutiesti individualų kiekvieno vaiko vystymosi kelią.
Apibendrindami pažymime, kad darbo su autizmu vaikų jutiminės integracijos organizavimas negali būti kuriamas intuityviai, bandant ir per klaidą, nes taip yra dėl laiko, reikalingo neigiamoms sąlygoms ištaisyti, praradimo. Dėka naujų žinių apie asmenį - Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologijos, galima sukurti perspektyvią autizmu sergančio vaiko integracijos trajektoriją, pasikliaujant žiniomis apie jutimo perkrovos pernešėjus ir galimas apraiškas bei metodus. sensorinė treniruotė.
Literatūra
1. Vinevskaja A. V., Ochirova V. B. Autizmas, jo šaknys ir taisymo metodai, pagrįsti Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus technika. Šiuolaikiniai socialinių problemų tyrimai. 2015. Nr. 3 (47). S. 12–23.
2. Vinevskaja A. V., Ochirova V. B., Enikejevas K. R. Ankstyvosios vaikystės autizmo atvejų tyrimas siekiant patvirtinti bendrą Jurijaus Burlano autizmo hipotezę. / Kolekcijoje: Šiuolaikinis požiūris į pedagogikos ir psichologijos problemas. Mokslinių straipsnių rinkimas tarptautinės mokslinės ir praktinės konferencijos pagrindu. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaja A. V. Dėl metodų, sukurtų remiantis Jurijaus Burlano sistemos ir vektorių psichologijos paradigma: programos autistais vaikams „Mažasis paukštis“pristatymas. Ceteris Paribus. 2016. Nr. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnostikos kortelė. Vaiko tyrimas pirmaisiais dvejais gyvenimo metais darant prielaidą, kad jis turi ankstyvojo vaikystės autizmą // Ankstyvosios vaikystės autizmo diagnostika. M.: Švietimas, 1991 m.
5. Nikolskaya O. S. Autizmo vaikas. Pagalbos būdai / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinfas, 2014 m.
6. Angie Voss, OTR Išvertė S. Arkhipova, Maskvos AKME - Sensorinės integracijos specialistų asociacijai
Nuorodos
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh problema. 2015. Nr. 3 (47). S. 12–23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikejev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. Nr. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991 m.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Vertė S. Arhipovas, AKME, Maskva - Juslinės integracijos specialistų asociacijai
VinevskayA. V.
Pedagogikos mokslų kandidatas, docentas, Įtraukiamojo ugdymo tyrimų laboratorijos pirmininkas
A. P. Čechovo Taganrogo institutas, Rostovo valstybinio ekonomikos universiteto filialas
OchirovV. B.
Psichologas
YURI BURLAN SISTEMOS VEKTORIŲ PSICHOLOGIJOS NAUDOJIMAS
VAIKŲ SENSORINĖMS INTEGRACIJOS SU AUTISMO SPEKTRO
SUTRIKIMU
Santrauka: Ištirtos vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų, jutiminės integracijos priemonės. Kaip metodologinis pagrindas buvo naudojama Jurijaus Burlano sistemos vektorinė psichologija.
Raktažodžiai: autizmo spektro sutrikimai, Jurijaus Burlano sistemos vektorinė psichologija
