Sūnaus dienoraštyje esantis pakaitalas - kaip tinkamai prisitaikyti mokykloje?
Pirmos klasės mokinys nenori eiti į mokyklą. Vaikas bijo likti klasėje be mamos, meta įniršį. Vaikas nepaiso mokytojo, mušasi su klasės draugais. Kažkas pasimeta klausinėdamas žodžiu, neišeina į pertraukėlę ir sėdi vienas kampe.
Paprastai, jei tėvai pradėjo skaityti straipsnius apie tai, kaip pritaikyti vaiką mokykloje, tai reiškia, kad jie susidūrė su rimtomis problemomis. Mes nesigriebiame už galvos ir neieškome atsakymo, kol apkepęs gaidys nepagražins mūsų. Pats gyvenimas verčia ieškoti atsakymų.
Pirmos klasės mokinys nenori eiti į mokyklą. Vaikas bijo likti klasėje be mamos, meta įniršį. Vaikas nepaiso mokytojo, mušasi su klasės draugais. Kažkas pasimeta klausinėdamas žodžiu, neišeina į pertraukėlę ir sėdi vienas kampe.
Kas nutiks vaikams po rugsėjo 1 d.
Viskas pagal grafiką
Mokyklos psichologai minėtus simptomus paaiškina vaiko prisitaikymu prie naujų sąlygų, su naujais reikalavimais, kuriuos jam kelia visuomenė. Ne visi vaikai yra tam pasiruošę, kiekvienam reikia kitokio laiko, kad priprastų.
Optimalus adaptacijos laikotarpis laikomas nuo dviejų iki šešių mėnesių. Kartu adaptacija suprantama kaip mokinio prisitaikymas prie jo aplinkos sąlygų. Išskiriami šie adaptacijos komponentai:
- fiziologinis (atsižvelgiama į tai, kaip vaiko kūnas vystomas pagal amžiaus normas, jo sveikatos būklę);
- psichologinis (pažinimo procesų, mąstymo ugdymas, mokymosi motyvacijos, valios formavimas);
- socialiniai (ar turite išsiugdę bendravimo įgūdžius, gebėjimą bendrauti komandoje, laikytis taisyklių).
Du pagrindiniai veiksniai lemia sėkmingą adaptaciją mokykloje: vaiko asmeninis pasirengimas mokyklai ir mokyklos pasirengimas mokyti vaiką. Pirmo klasės mokinys susiduria su nauja kasdienybe, naujomis taisyklėmis, nauja komanda, nauja akademine apkrova.
Be to, pirmojo pusmečio mokomoji medžiaga iš esmės sutampa su žiniomis, kurias vaikas gavo ikimokyklinės įstaigos vyresnėje grupėje arba parengiamuosiuose kursuose.
Manoma, kad sunkiu prisitaikymo laikotarpiu nebūtina pristatyti naujų žinių, tačiau svarbu išmokyti kitokio požiūrio į patį mokymąsi. Darželyje vaikas žinių įgijo nevalingai, žaismingai, o pirmoje klasėje jis turi žinoti apie auklėjimo užduotį.
Skirkite grūdus nuo pelų
Neigiamų pirmokų elgesio pokyčių, tokių kaip depresija, baimės ir nesaugumo jausmas, nenoras eiti į mokyklą, agresyvumas, vangumas, priežastis specialistai daugiausia aiškina taip:
- vaiko nepasirengimas mokyklai asmeniniu lygiu (neišugdoma motyvacija, valia, pažintiniai procesai, nesusiformavę bendravimo įgūdžiai, bloga fizinė sveikata);
- pradinių klasių mokytojo darbo trūkumai;
- neteisinga šeimos padėtis, žemas kultūrinis lygis, materialus nesaugumas.
Be to, pabrėžiama, kad septynerių metų krizė palieka pėdsaką adaptacijos laikotarpiui. Vyksta perėjimas nuo vaizdinio-vaizdinio prie žodinio-loginio mąstymo. Vaikas pradeda mąstyti kaip suaugęs.
Kai tik susidursite su konkrečia problema, iš mokytojų ir mokyklos psichologo išgirsite tik bendruosius palaikymo žodžius, prašymus palaukti, būti kantriems, mylėti vaiką, atkreipti į jį dėmesį, taip pat skundus, kad kažko nedavėte., nepastebėta. Nebus jokių tikslių priežasčių, paaiškinančių jūsų vaiko elgesį. Būsite palikti vieni su savo nelaime.
Naršykite internete ieškodami problemos sprendimo, tyrinėkite panašaus kito patirtį. Galbūt tai padės. Klasikinis pavyzdys:
„Mano sūnus nuėjo į pirmą klasę. Tikėjomės, kad bus sunku, bet nemanėme, kad bus taip sunku. Mes šiek tiek ėjome į darželį, nes vaikas turėjo problemų su bendraamžiais, auklėtojomis, sunku buvo iškęsti atsiskyrimą nuo manęs, karčiai sėdėjo ir verkė. Prieš mokyklą mes nustatėme savo sūnų, kad jis būtų teigiamas, kaip liepė vaikų psichologai, ir visus metus eidavome į parengiamuosius kursus. Mes apskritai konsultavomės su psichologu, psichoterapeutu, neurologu, vaikų psichiatru.
Jie sako, kad charakteris, temperamentas yra toks, prie kurio jis pripranta, kad aš jį sugadinau, kad problema yra padidėjęs nerimas ir bendravimo įgūdžių trūkumas. Tik rezultatas nulis: mano sūnus bijo įeiti į klasę, bijo likti ten be manęs, jis vengia vaikų ir vis dar verkia. Tuo pačiu studijų prasme viskas tvarkoje, jis viską supranta, prisimena, noriai atlieka namų darbus. Klasė gera, mokytoja nuostabi.
Kol kas sustojome ties tuo, kad stovėsiu už klasės durų, nors klasės draugai mane erzina dėl to, kad jis yra su manimi visi pokyčiai. Stengiuosi su jais susidraugauti ne mokykloje, bet rankos jau pasiduoda “.
Kitų tėvų atsiliepimuose gausu panašių atvejų istorijų, kurios motinai turi būti šiek tiek ramios, tačiau neišsprendžia su vaiku susijusių sunkumų. Daugelis forumo narių ėmė jai priekaištauti, kad nevedė sūnaus į darželį. Žinoma, jie teisūs, bet laikas praėjo, o ką dabar turėtų daryti mama? Eiti į pamokas su pirmoku, kol jis įpranta? Stovi už klasės durų? Išgerkite daugiausia raminamųjų vaistų ir duokite jų savo vaikui?
Eik prie reikalo
Po Jurijaus Burlano „System Vector Psychology“mokymų disadaptacija mokykloje matoma visai kitoje šviesoje. Žinios apie įgimtas savybes (vektorius) padeda suprasti, kuriems vaikams gresia pavojus ir ką reikia padaryti jiems padėti. Iš karto aišku, kad pateiktame pavyzdyje kalbame apie berniuką su analiniu vektoriu. Paklusnus, labai prisirišęs prie savo motinos, namų prigimties. Jam gyvenimo pokyčiai visada yra skausmingi, jis lengvai nepripranta naujos situacijos, nes praeitis jam yra vertinga. Anksčiau jis visada buvo geresnis nei dabar, nei bus ateityje. Jis turi gerai išvystytus pažinimo procesus, sugeba apdoroti daug informacijos, padėti ją į lentynas, sužinoti netikslumus ir pašalinti savo žinių spragas. Jis giliai mąsto. Atkaklus, ramus, kruopštus.
Tėvų užduotis yra sukurti jam jausmą „mano namai yra mano tvirtovė“, prisitaikant prie visuomenės. Būtinai siųskite į darželį, kad jis lavintų bendravimo įgūdžius. Jis bus ištikimas, patikimas draugas. Tiesiog jam sunku priimti savarankiškus sprendimus, užmegzti naujas pažintis ir suvokti viską, kas nauja - čia tėvai, ypač mama, turėtų suteikti paramą. Nekelkite į jį balso, girkite jį už sėkmingą veiksmą ir pastumkite jus bendrauti, palikti savo urvą, parodydami, kaip ten gera.
Šioje situacijoje motina turi iš naujo apsvarstyti savo požiūrį į vaiką. Jos pasyvumas, susidūręs su bet kokiais sunkumais (dėl to jie nėjo į darželį), hiperproblema atėmė iš sūnaus pasitikėjimą savimi. Bus teisinga susirasti jam draugų mokykloje, o mama - aiškiai suprasti, ko nori savo vaikui, suvokti savo elgesio priežastis. Ar ji tikrai nori, kad sūnus užaugtų kaip mama? Turite ramiai (negalite pakelti balso analiniams vaikams - jie pateks į svaigulį) paaiškinti jam, kas yra mokykla, kas ir kaip ten vyksta, jūsų veiksmų seką, kai ji ateina jo pasiimti. Būtinai pagirkite jį už jo sėkmę (pelnytai).
Analinis vaikas nėra suinteresuotas materialine nauda, jam labai reikia kitų pritarimo, gerų žodžių. Viena didžiausių jo baimių - visuomenės gėdos baimė ir tai, kad klasėje iš jo tyčiojamasi, tyčiojamasi, jam yra itin neigiama patirtis. Jis visą gyvenimą nešios nesėkmingą pirmąją mokyklos pažinimo patirtį, taip pat gilų nuoskaudą savo klasės draugams, mokytojui ir tėvams, kurie nerado rakto į savo širdį.
Būtina sukurti sėkmingą išangės vaiko situaciją klasėje. Pavyzdžiui, nurodykite jam išmokti eilėraštį ir pagirti prieš visus klasės mokinius, atkreipti dėmesį į jo išskirtinius sugebėjimus, kurie iš tikrųjų taip ir yra.
Vaikai, turintys išangės vektorių, tampa būsimais medaliais, puikiais mokiniais. Jiems suteikiamos puikios galimybės mokytis, tačiau tai, kaip jos realizuojamos, labai priklauso nuo mūsų, suaugusiųjų.
Ak, todėl!
„Tėvai, iš anksto diagnozuokite savo kūdikiui psichologą, tada ateityje išvengsite daugybės problemų! - paskambink mums.
Kai kuriais atvejais ši priemonė padeda, tačiau tai yra bendros rekomendacijos, žinomos visiems tėvams, kad pirmos klasės mokinys turi būti fiziškai ir psichologiškai pasirengęs pokyčiams savo kasdienėje veikloje, ugdymo užduočių atlikimui, daugialypiam bendravimui. Artimieji privalo būti šalia vaiko, sunkiais laikais palinkti pečius.
Taip, visų patarimai yra aiškūs kaip dienos šviesa, tačiau nedaugelis jų laikosi - mokytojai tai laiko pagrindine moksleivių netinkamo prisitaikymo problema. Tiesą sakant, priežastys yra gilesnės. Kai nėra konkrečių patarimų ir paaiškinimų, kodėl svarbu jų laikytis, tėvai, dažnai visiškai pasinėrę į savo karjerą ir kasdienį gyvenimą, nieko nekeičia savo požiūrio į vaikus. Jie padaro situaciją kritine.
Mes atskleidžiame paslaptis
Mokytoja G. S. Korotaeva straipsnyje „Prisitaikymas prie mokyklos“sąlygiškai suskirsto pirmokus į tris grupes pagal adaptacijos laipsnį. Praktiniai pastebėjimai tampa aiškesni, kai žiūrima per Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologijos didinamąjį stiklą.
Geriausias
„Pirmoji vaikų grupė prisitaiko per pirmuosius du mokslo mėnesius. Šie vaikai palyginti greitai prisijungia prie komandos, įpranta prie mokyklos ir susiranda naujų draugų. Jie beveik visada gerai nusiteikę, yra ramūs, geranoriški, sąžiningi ir be matomos įtampos vykdo visus mokytojo reikalavimus “.
Vaikai, turintys odos vektorių, greitai mokantys prisitaikyti prie naujų sąlygų, rasti požiūrį į žmones, greitai atsakyti į mokytojo klausimą. Jiems gyvenimo pokyčiai yra džiaugsmas. Odininkai išaugs būti drausmingi, atsakingi, punktualūs, jei bus išvystytos jų savybės.
Jie gali lengvai apriboti savo norus. Jie stengiasi įkūnyti ambicijas, būti pirmieji. Sunkumų kyla tiems odos vaikams, kurių tėvai nepaisė dienos režimo, nenustatė aiškių ribų, kas leidžiama, mušė - tada jie tampa klasės chuliganais, reguliariai vėluoja, yra nuolat blaškomi.
Ateina kaip žirafa
Antrosios grupės vaikai „negali priimti naujos mokymo situacijos, bendravimo su mokytoju, vaikais. Tokie moksleiviai gali žaisti klasėje, susitvarkyti reikalus su draugu, jie nereaguoja į mokytojo komentarus ir nereaguoja su ašaromis, apmaudu. Paprastai šie vaikai taip pat patiria sunkumų įsisavindami mokymo programą, tik pirmojo pusmečio pabaigoje šių vaikų reakcijos tampa adekvačios mokyklos, mokytojo, reikalavimams “.
Studentai, turintys išangės vektorių, patenka į šią kategoriją. Iš įpročio jie ir toliau žaidžia pamokoje, pavyzdžiui, darželyje. Tik po šešių mėnesių jie prisitaiko prie pasikeitusios aplinkos. Jie pripranta prie naujų taisyklių, prie komandos. Pasipiktinimas yra išangės vektoriaus pasireiškimas. Pykinimas, ašaros yra būdingi vaikams, turintiems regos vektorių. Emocingas, jautrus, imlus.
Tokioje situacijoje tėvai ir mokytojai neturi raginti, nežeminti vaiko, girti, nešūkauti. Analiniai vaikai nori suaugusiųjų, ypač mokytojo, pripažinimo, pritarimo. Svarbu, kad jis turėtų kompanionų. Dažnai tarp jų yra odos vaikas, kuris paskui išstumia analinį į aktyvius veiksmus, jau esančius komandoje.
Ant pražangos ribos
Trečiajai grupei priklauso tie vaikai, kurie turi didelių adaptacijos sunkumų, dėl kurių skundžiasi mokytojai, o patys tėvai nesupranta jų elgesio.
Taigi aktyvaus protesto reakciją aiškiai rodo vaikai, turintys šlaplės vektorių. - Grubu, nepaklūsta mokytojui. Jie be baimės, drąsos ir spaudimo iškovoja savo vietą po saule. Drąsi, aktyvi, energinga, be autoritetų galvose. Dažnai klasės šlapime yra šlaplės ir mokytojo jėgos.
Išmintingas mokytojas moka nukreipti vaiko lyderio energiją teisinga linkme. Šiuo atveju mokytojo bus klaida įrodyti savo nekaltumą, bandyti sutramdyti vaiką, jį slopinti. Šiame kare nebus nugalėtojų. Visi kentės. Bet koks pažeminimas šlaplės laipsnyje, jo pašiepimas sukelia pykčio ir įniršio audrą. Ir reakcija veiksmu - „bėgk į brūkšnį“.
Mokytojai dažnai skundžiasi „protu“klasėje. Tokiam vaikui burna neužsidaro. Jis visada pasirengęs kalbėti, jei būtų laisvų ausų. Jis juokauja, meluoja, apkalba - jei tik jo klauso. Žodžiu užsikrėtęs vaikas, mąstantis kalbėdamas. Jis turi žodinį intelektą, todėl mokytojui reikia suteikti žodžiu vaikui teisėtą priežastį kalbėti visos klasės akivaizdoje, pavyzdžiui, užsakyti ataskaitas.
Vaikų grupėje, demonstruojančioje pasyvaus protesto reakciją ir vadinamąją nerimo ir netikrumo reakciją, yra vaikai, turintys garso vektorių. Jie nėra tokie. Ne šio pasaulio.
„Vaikas pamokose retai pakelia ranką, formaliai vykdo mokytojo reikalavimus, yra pasyvus pertraukoje, nori būti vienas, nerodo susidomėjimo grupiniais žaidimais“.
Garso žmogus yra savarankiškas, jis yra intravertas. Jis turi turtingą vidinį pasaulį. Jis sutelkia dėmesį į savo mintis, išgyvenimus ir jam reikia laiko pereiti prie to, kas vyksta išoriniame pasaulyje. Garsus triukšmas, riksmai sukuria agresyvią buveinę jautriai mažojo soniko ausiai. Jam reikia tylos. Jei nedarysite jam spaudimo, namuose sukursite ramybės atmosferą, tada akademinės sėkmės netruks laukti.
Rizikos kategorijoje gali būti uždaras, draugiškas, nepastebimas uoslės ir odos vizualumo berniukas, moteriškas, kurio jautrumas kartais sukelia klasės draugų pašaipas ir paverčia jį klasės atpirkimo ožiu. Svarbu suprasti, kad vaikai pradinėje mokykloje yra tarsi primityvus pulkas, komandoje jie yra suskirstyti pagal rūšies vaidmenis, elgiasi pagal gyvūno modelį: išlieka geriausi. Iš pradžių vaikų sielos yra priešiškai nusiteikusios su savo artimais, tačiau jų reikia išmokyti meilės, atjautos ir žmonijos. Mokykla yra ta vieta, kur vaikai iš mažų laukinių žmonių pirmiausia tampa tikrais žmonėmis.
Taigi, kaip vyks mokyklos adaptacija, priklauso nuo įgimtų vaiko savybių ir nuo to, kiek mes, suaugusieji, būsime pasirengę sukurti palankias sąlygas natūralaus potencialo plėtrai ir suteikti vaikui kompetentingą pagalbą iškilus problemoms.
