Ankstyvasis Maria Montessori kūrimo metodas
Šiandien Montessori pedagogika aktyviai naudojama tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek tėvų namuose. Tuo pat metu ginčai dėl metodo, kurį XX a. Pradžioje sukūrė italų mokytoja medicinos daktarė Maria Montessori, vis dar neslūgsta.
SSRS valstybinės mokslo tarybos nutarime, parašytame 1926 m., Buvo rašoma: „Be visiškai nepriimtinos ideologinės pusės, Montessori sistema taip pat turi didelių trūkumų savo biologinės ir teorinės medžiagos srityje. Nemažai klaidingų nuomonių apie vaikų su amžiumi susijusios evoliucijos biologinį turinį, biologinio žaidimo ir vaizduotės reikšmingumo neįvertinimas, motorinių veiksnių supratimo iškraipymai, bendrų procesų svarbos, palyginti su specialiais įgūdžiais, įvertinimas - visi šie trūkumai atmesti galimybę naudoti biologinę Montessori teoriją kaip pedagoginį tarybinės ikimokyklinės pedagogikos pagrindą …
Po tokios oficialios išvados Montessori grupės mūsų šalyje ilgą laiką buvo uždraustos. Šis ankstyvosios vaikystės vystymosi metodas nebuvo prieinamas. Kas neseniai pasikeitė Montessori sistemoje? Šiandien Montessori pedagogika aktyviai naudojama tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek tėvų namuose. Tuo pat metu ginčai dėl metodo, kurį XX a. Pradžioje sukūrė italų mokytoja medicinos daktarė Maria Montessori, iki šiol nenuslūgsta.
Pabandykime tai išsiaiškinti pasitelkdami naujausias psichologijos mokslo žinias - Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologiją - Montessori pedagogikos esmę.
Suaugusio žmogaus vaidmuo
Montessori sistemoje pagrindinis pedagogo uždavinys yra sukurti aktyvią vaiko raidos aplinką, kurioje nebūtų vietos atsitiktiniams daiktams ir detalėms. Rašomasis stalas tokioje aplinkoje pasirodo nereikalingas elementas, nes, pasak Maria Montessori, jis riboja kūdikių motorinę veiklą ir pažintinius gebėjimus. Vietoj to mokytoja pasiūlė naudoti lengvus stalus ir kilimėlius, kuriuos vaiko prašymu galima lengvai perkelti erdvėje.
Pagal Marijos Montessori metodą kambarys padalintas į penkias zonas, pagal jas ten dedama surinkta teminė medžiaga: praktinio gyvenimo zona, kurioje kūdikis mokosi savitarnos (valo batus, pjausto daržoves salotoms)., plauna indus), jutimo vystymosi zona (eina per javus, mažus karoliukus), matematinė zona (įvaldo kiekio sąvokas), kalbos zona (mokosi skaityti ir rašyti) ir kosmoso zona (gauna pirmąsias idėjas apie pasaulį, istoriją ir kultūrą).
Motessori plėtros koncepcija yra ta, kad suaugusieji, visų pirma, turėtų padėti vaikams išmokti viską daryti patiems, sukurti patogias sąlygas savęs tobulėjimui, savarankiškam mokymuisi, savikontrolei ir saviugdai. Be kritikos, komentarų, nurodymų.
Mokytojai teikia pagalbą ir paramą vaikams tik tada, kai jie to prašo arba jiems kyla rimtų sunkumų vykdant užduotis. Taip pat mokytojai prisideda prie šiltų, pagarbių santykių tarp savo mokinių formavimo.
Jo Didenybė Vaikas
Vienintelį tokio pobūdžio, turėdamas teisę į individualią treniruočių programą, vaikas pats pasirenka - ką, kaip ir kada tai daryti besivystančioje aplinkoje. Montessori pedagogika suteikia kiekvienam mažyliui neribotą laisvę - pasirinkimo laisvę. Jis pats turi nuspręsti, ką nori veikti: susirišti batų raištelius, pasodinti gėlę ar pradėti skaičiuoti. Kalbama apie ankstyvą vaiko amžių. Montessori sistema orientuota į laisvą pagrindinių įgūdžių ugdymą mažamečiui.
Manoma, kad vaikai patys mokosi principo: vieno žmogaus laisvė baigiasi ten, kur prasideda kito laisvė, todėl vaikai netriukšmauja, nesileidžia, kad netrukdytų kitiems, dėliotų medžiagą pamokoms., nuvalykite nešvarumus.
Tėvams vaikas yra visatos centras. Natūraliai jam suteikiamos begalės galimybių, o suaugusiųjų užduotis yra suteikti jam patogiausią aplinką jų vystymuisi.
Maria Montessori įsitikinusi, kad visi vaikai nuo pat gimimo yra sėkmingi ir talentingi, tačiau ne visi atsiduria tokiose sąlygose, kurios skatina jų vystymąsi, leidžiančios atskleisti gamtai būdingą potencialą.
Periodizuojant vaiko raidą, kurią sukūrė italas mokytojas, vaiko jutiminė raida trunka nuo gimimo iki penkerių su puse metų. Tai pats produktyviausias laikotarpis, kai kūdikis sugeria visokią informaciją. Be to, mokytojas tikėjo, kad „suvokimo durys“tam tikru momentu užsidaro ir prarandama galimybė išsiugdyti sugebėjimus.
Kaip sekasi užsiėmimai
Maria Montessori sukūrė vaikų mokymo sistemą, kurioje įvairaus amžiaus vaikai užsiima viena grupe, kaip ir didelėje šeimoje, o mokyklos „senoliai“moko „naujokus“. Vaikai vieni kitus moko.
Mokytojas veikia kaip stebėtojas. Jis priima vaiką tokį, koks jis yra, leisdamas jam išreikšti savo individualias savybes ir vystytis savo tempu. Ankstyvo vaikų vystymosi Montessori metodu nėra amžiaus normų sąvokų, aiškiai apibrėžtų reikalavimų vaikui, ką jis turėtų mokėti ir žinoti.
Reikėtų pažymėti, kad klasikinėje „Montessori“mokymosi versijoje vaikų žaidimai nėra teikiami. Jie laikomi nenaudingais, slopinančiais intelektualinį vaiko vystymąsi.
Kodėl priekaištaujama Montessori pedagogikai
Maria Montessori technika neišvysto vaiko dešiniojo pusrutulio, kuris yra atsakingas už kūrybiškumą ir viso pasaulio pažinimą. Tinkamas dėmesys nėra skiriamas vaikų žaidimams, piešimui - tai Montessori sistemoje laikoma vaiko išėjimu į fantazijos pasaulį, kenkiančiu jo psichikai. Nėra akcentuojamas atjautos ir empatijos jausmų skatinimas skaitant literatūrą.
Pagrindinis dalykas yra išmokyti vaiką to, kas jam bus naudinga realiame gyvenime, o tai atneš apčiuopiamos naudos.
Šios technikos priešininkai pastebi, kad ne visi vaikai yra tinkami tokiems mokymams: vaikai, linkę į autizmą, tampa dar labiau užsisklendę savyje, o hiperaktyvūs vaikai sutrikdo visą mokymosi procesą, trukdo kitiems vaikams ir sukelia pedagogų nepasitenkinimą savo elgesiu.
Pagrindinis Montessori pedagogikos trūkumas yra tas, kad vaikai neišmoksta dirbti kartu, neišugdo atkaklumo, drausmės ir paklusnumo, reikalingo tradicinėje klasės-pamokos sistemoje.
Vaikui, lankančiam darželį, kuriame auklėtojos įgyvendina Marijos Montessori idėjas, pradinė mokykla yra tikras šokas. Jis nebuvo įpratęs būti mokomas, auklėjamas, reikalavo būti teisiamas.
Anksčiau jis pats pasirinko tai, ką norėjo veikti, kokia forma ir kada - be aiškių rėmų ir apribojimų. Jis pats įvertino savo veiklą, rado ir taisė klaidas.
Pažymėtina, kad įvedus antrosios kartos standartus rusų pradinėse mokyklose, šia prasme niekas nepasikeitė - mokytojo vaidmuo išlieka dominuojantis, pamokos vyksta per 45 minutes ir prie stalo, o edukacinės programos yra skirtos konkretiems žmonėms. rezultatai (žinių, įgūdžių įvaldymas, kompetencijų ugdymas). Tai yra visiškai priešingai, nei vaikas yra įpratęs Montessori grupėse. Vystymasis jose vyksta laisvoje aplinkoje, ir nebus lengva prisitaikyti prie disciplinos mokykloje.
Sistemos komentaras
Pagrindinis žodis Montessori pedagogikoje yra laisvė. Laisvė rinktis savo kelią nuo mažens. Išsilavinusio, mąstančio žmogaus, atsakingo už savo veiksmus, laisvė. Asmens, kuris žino ir gerbia kitų žmonių laisvę, laisvė.
Geras ir nuostabus tikslas. Tačiau mes žinome, kad vaikai nuo pat pradžių gimsta turėdami skirtingus sugebėjimus ir sugebėjimus, gyvenimo siekius. Ir supratimas, kiekvieno žmogaus laisvės vertė bus skirtinga.
Ne visiems, garsiosios mokytojos, psichologės Marijos Montessori koncepcijos laisvė bus laimė. Taigi, pavyzdžiui, išangės vaikai pateks į didžiulį galimo užsiėmimo pasirinkimą, jei nebus vyresniųjų palaikymo, nurodymų. Šlaplės bus tie patys drąsuoliai, kurie visus ištrauks iš „pasaulio įvaldymo“į žaidimus, bendravimą grupėje. Maria Montessori ankstyvosios vaikystės vystymosi sistema į tai neatsižvelgia.
Tas pats atsitinka ir su pagrindiniu užsakymo požiūriu: skirtingi vaikai skirtingai elgiasi su tvarka. Analiniams vaikams svarbu įprasta įvykių seka, taip pat kasdienių ritualų grynumas ir neliečiamumas.
Būtent išangės kūdikis straksės, jei nebus aprengtas įprastu būdu ar maitinamas neįprastai. Bet odinis vaikas greitai prisitaiko prie pokyčių, net džiaugiasi jais. Jam diena po dienos nusibosta tas pats dalykas. Jo išradingas, lankstus protas reikalauja naujų būdų, naujos patirties.
„Paruošta aplinka“kiekvienam yra tam tikra ruletė, žaidimas „atspėti - nespėti“. Odos kūdikis tikrai norės savarankiškai mokytis kambaryje suskirstytame į zonas - jis yra iniciatyvus, aktyvus, mobilus, mėgsta įdomų, naują, praktišką. Jį ypač traukia loginiai pratimai, fiziniai pratimai.
Geriausias vaiko natūralių savybių vystymasis yra įmanomas tik tuo atveju, jei žinote šias savybes, tada tik jūs galite sukurti palankią vystymosi aplinką konkrečiam kūdikiui.
Montessori pedagogikos probleminiai taškai yra jos sukurtas periodizavimas. Nuo penkerių iki šešerių metų vaiko potencialo raida nesibaigia - yra pirminis brendimas, primityvus atavizmas, kurį paveldėjome iš savo protėvių. Įgimtos vaiko savybės gali ir turėtų būti išsiugdytos iki brendimo pabaigos, tai yra iki 12-15 metų.
Be to, ankstyvame vaikų amžiuje neatidėliotiniausia užduotis yra ne intelekto tobulėjimas, o socializacija, vaiko priskyrimas bendraamžių grupei. Skirtingo amžiaus grupėje sau paliktas vaikas šios problemos neišsprendžia.
Spontaniškas vaikų žaidimas padeda jiems įsisavinti suaugusiųjų elgesio modelius jiems optimalia forma.
Iš šios technikos pranašumų galime pažymėti, kad nėra priverstinio pobūdžio tam tikros rūšies žaidimams, kai vaikas gali daryti tai, kas jam tikrai patinka. Analinis vaikas iškas į puodą žemę ir lipdys iš plastilino, per odą suskaičiuos lazdeles ir dizainą, garso ir vaizdo vaikai eis į kosminį kampą.
Nepaisant visų privalumų ir trūkumų, Marijos Montessori metodas neveikia visų vaikų ir negali išspręsti pagrindinių su amžiumi susijusių problemų, su kuriomis susiduria vaikai iki 5 metų, - aktyvios socializacijos ir jų savybių pritaikymo savo paties komandoje. Todėl jis gali būti naudojamas be pagrindinės veiklos darželyje, bet ne kaip vienintelės technikos.
