Nauji švietimo standartai
Niekam ne paslaptis, kad mokykla daugeliu atvejų virto nuobodžiu laisvalaikiu ir tapo toli nuo realaus gyvenimo. Viena išvada siūlo save: reformuoti! Kaip? Kitas klausimas.
Tik tinginys apie švietimo problemas šiandien nekalba. Kiekvienas gali mesti akmenį į Rusijos švietimo sodą. Kaltinti mokytojus nekompetencija, studentus - „kvailumu“, amoralumo visuomenę, žiniasklaidą, stengiantis visuomenei parodyti viską, kas blogiausia ir šokiruojanti.
Kalbėti, diskutuoti, ginti savo nuomonę prieš prarandant sąmonę, ieškant kaltųjų, pilant iš tuščio į tuščią - tai mes išmokome daryti su spindesiu. Tuo tarpu tai neišsprendžia susikaupusių problemų, o tik jas paaštrina. Nedrąsūs bandymai reformuoti paveldėtą sovietų švietimo sistemą žlunga.
Statistika tai rodo kiekvienais metais. Vaikystės nusikalstamumas didėja, švietimo kokybė blogėja. Pavyzdžiui, pagal 2009 m. Tarptautinės studentų vertinimo programos rezultatus iš 65 dalyvaujančių šalių mūsų studentai užima 38 vietą pagal matematinį raštingumą, 39 vietą gamtos moksluose ir 43 vietą pagal skaitytojų skaičių. JAV, Kinija, Japonija ir praktiškai visa Europa lenkia mus, o už tokių šalių kaip Kolumbija, Čilė, Tailandas.
Niekam ne paslaptis, kad mokykla daugeliu atvejų virto nuobodžiu laisvalaikiu ir tapo toli nuo realaus gyvenimo. Viena išvada siūlo save: reformuoti! Pokyčiai yra prinokę ir pernokę. Šalies vadovybė įsakė veikti. Ne anksčiau pasakyta, nei padaryta. Kaip? Kitas klausimas.
„Mūsų širdis reikalauja pokyčių“
Nuo 2005 m. Geriausi mūsų švietimo protai (tai patvirtina įvairūs mokslo laipsniai, pedagoginiai apdovanojimai, titulai) pradėjo dirbti kurdami naujus švietimo standartus. Antros kartos standartai. Sutrumpintas FSES (federalinių žemių švietimo standartai).
Esminis skirtumas yra tas, kad standartas remiasi socialinės sutarties idėja ir buvo plačiai diskutuojamas visuomenės. Atsižvelgiama į valstybės, visuomenės ir šeimos socialinės tvarkos interesus. Jame nėra ugdymo turinio, konkretūs žinių kriterijai nėra išdėstyti, nurodomi tik pagrindiniai ugdymo principai, tikslai ir norimas rezultatas.
2011 m. Pradinė mokykla perėjo prie patvirtintų standartų. 2012 m. Planuojama perkelti pagrindinę mokyklą, o iki 2020 m. Visi gimnazijos mokiniai bus apmokyti pagal naujus standartus.
Žiauriausias ginčas įsiplieskė diskusijoje dėl Federalinės valstijos vidurinės mokyklos švietimo standarto. Pagyvenkime juos išsamiau.
Apakino nuo to, kas buvo
Aukštosios mokyklos tikslai įvardijami kaip geri: „Rusų pilietinės studentų tapatybės formavimas; Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė “. Taip pat nustatyti absolvento kriterijai: „Kas myli savo kraštą ir savo Tėvynę; suvokti ir priimti žmogaus gyvenimo, šeimos, pilietinės visuomenės, tarptautinės Rusijos žmonių, žmonijos vertybes; aktyviai ir suinteresuotai mokytis pasaulio; geba mokytis, suvokia švietimo ir saviugdos svarbą gyvenimui ir darbui, geba pritaikyti įgytas žinias praktikoje; socialiai aktyvūs, gerbiantys įstatymus ir teisinę valstybę; gerbti kitus žmones, gebančius palaikyti konstruktyvų dialogą, pasiekti tarpusavio supratimą, bendradarbiauti siekiant bendrų rezultatų; sąmoningai laikytis sveiko ir aplinkai tinkamo gyvenimo būdo taisyklių;orientuotas į profesijų pasaulį “.
Ar tikrai gražiai parašyta? Sulankstomas. Žinoma, norėčiau, kad visi gimnazistai būtų tokie. Kodėl mokytojai taip piktinasi ir visais būdais atmeta naujojo standarto įvedimą?
Iš dangaus į žemę
Mokyklos absolvento portretas jokiu būdu nepatvirtinamas švietimo turiniu, realiomis švietimo sąlygomis ir būtinu kvalifikuotu dėstytoju.
Mokytojai pagrįstai užduoda klausimus, kurie kabo ore be atsakymo, būtent:
- Kaip galima pagerinti švietimo kokybę, jei pagal naujus standartus, o ne vieningą programą, mokykla turės užtikrinti, kad mokiniai galėtų pasirinkti savo švietimo profilį?
- Dabar bet kurioje švietimo programoje bus dvi dalys - privalomos ir formuojamos pasirinkus mokyklą: gamtos mokslai, humanitarinis, socialinis-ekonominis, technologinis, visuotinis. Kur galėčiau gauti tinkamus specialistus?
- Ar vaikai nori sąmoningai rinktis norimus daiktus? O ką jie turėtų daryti, jei paskutinę akimirką nusprendžia stoti ne į humanitarinį, bet į technikos universitetą, tuo tarpu nesimokė fizikos ar chemijos (jie tampa pasirenkamaisiais dalykais)?
- Kaip galite sujungti literatūrą ir rusų kalbą į vieną dalyką ir apsiriboti privalomu 100 knygų skaitymu?
- Ar tėvai yra pasirengę mokėti papildomai už visus vaikus už papildomą dalykų studijavimą, viršijantį 37 valandas per savaitę, o tai garantuoja valstybė?
- Jei per dešimt metų vieningas valstybinis egzaminas nepasitvirtino kaip geriausias, tai kodėl naujuose standartuose įvestas dar vienas privalomas vieningas valstybinis egzaminas užsienio kalba?
- Ką daryti su individualiu pradinės mokyklos projektu?
Žinomas atlyginimas
Naujoji mokytojų darbo apmokėjimo sistema turėtų užtikrinti FSES kokybę. Mokyklos tampa savarankiškos. Pristatykite verslo principus. Valstybė pateiks švietimo įstaigos užsakymą ir perves lėšas, atsižvelgdama į vaikų skaičių. Viliok kaip nori. Dirbkite su tėvais, suformuokite aukštą švietimo įstaigos reitingą.
Naujoji mokyklų finansavimo sistema, mokant mokytojams atlyginimus, teoriškai atrodo puikiai. Atsižvelgiama į kiekvieno mokytojo darbo efektyvumą, mokyklos žinių kokybę. Tas, kuris gerai dirba, gauna daugiau. Mokyklos reitingas turi įtakos jos biudžetui. Tėvai ir jų vaikai balsuoja rankomis ir kojomis. Laikoma, kad ten, kur jų yra daugiau, yra geriausia švietimo kokybė.
Išorinės mokyklos uždaromos, jų mokiniai perkeliami į geresnę įstaigą. Dėl to padidinti gerų mokyklų biudžetą ir atitinkamai mokytojų atlyginimus. Nepavyko. Pasak mokytojų, ten, kur jau yra įsigaliojusi naujoji atlyginimų sistema, motyvacija dirbti nedidėja. Bendras mokyklos biudžetas išlieka toks pats. Be to, kadangi nemokėjo, nemoka už individualų darbą su mokiniu ir pasirengimą olimpiadoms bei konkursams.
Priešingai nei tikėtasi, nebuvo ir naujų darbuotojų. Išėję į pensiją mokytojai neišeina, nes su pensija ir atlyginimas pagaliau tampa normalus. Jauniems mokytojams nėra vietos ir nėra pakankamai paskatų dirbti. Nėra mokamo mentorystės instituto, pedagogikos universitete yra mažai praktikos.
Negana to, kyla paradoksas: kuo geriau mokytojai dirba mokykloje, tuo mažiau gauna atlyginimą. Visų aukščiausios kokybės dalių nepakanka. Akivaizdu, kad nepadidinus darbo užmokesčio fondo, jokie žaidimai su motyvacijos sistema neturės jokios prasmės. Kyla klausimas, kaip padidinti mokytojų atlyginimus nedidinant biudžeto išlaidų?
Viskas vėl yra sumažinta tėvų pagalba. Čia kas yra tiek daug. Pasirengę kovoti dėl medalio? Už gerus pažymius? Puikios žinios? Ar norite, kad jūsų vaikas mokytųsi padoriomis, patogiomis sąlygomis? Mes investuojame, draugai tėveliai, mes investuojame!
Be to, mokytojai pripažįsta, kad švietimo kokybės rezultatai atestacijos metu atsižvelgia į USE rodiklius, mokinių tėvai tikisi gerų šio egzamino rezultatų, todėl visas gimnazistų mokymo procesas iš esmės yra sumažintas iki koučingo, kad jį išlaikytų..
Rašomos ataskaitos apie auklėjimą, gražiai kalbamos kalbos, bet iš tikrųjų tuo užsiima nedaug žmonių. Ne prieš tai. Mokytojas tapo mokytoju, o ne mokytoju. Už ką jie moka, į ką atsižvelgia, todėl dirbame. Vežimėlis su efektyvia mokėjimo sistema ir sudėtingomis klasifikavimo kopėčiomis šiandien išlieka nejudantis.
Laiko žymėjimo priežastis
Pabandykime pažvelgti į švietimo sistemos reformą Rusijoje per Jurijaus Burlano sistemos-vektorinės psichikos prizmę.
Priežastis, kad „reformos žūva užuomazgoje“yra ta, kad mes stengiamės įsirengti į kitų žmonių drabužius ir juos pritaikyti. Tai neveikia, tiksliau sakant, pasirodo labai blogai.
Jei Vakarų Europos tautų mentalitete vyrauja išsivysčiusio odos vektoriaus vertybės - įstatymų laikymasis, drausmė, atsakomybė, atsidavimas, pagrįstas taupumas, inžinerinis mąstymas, tai Rusijos mentalinėje erdvėje odos matas nėra išplėtotas. Mes susiduriame su tamsiąja šio vektoriaus puse - pavydu, noru taupyti pinigus mažais būdais, išplėšti viską, kas bloga, visišką nepagarbą įstatymams: „Įstatymas yra kaip meškerė: kur suki, ten ir yra. “
Siekdami pasiskolinti iš vakarietiškos patirties, vakarietiškų odos treniruočių standartų, mes nesuprantame, kad tai neįmanoma atsižvelgiant į bendrą Rusijos odos vektoriaus archetipinį pobūdį. Todėl jis klesti visose visuomenės srityse, įskaitant švietimą, vagystes ir kyšininkavimą. Joks vieningas valstybinis egzaminas neišgelbės jūsų nuo kyšių, o tie, kurie galėtų už tai sumokėti, ir toliau stos į universitetus.
Be to, mes pamirštame, kad sovietinė švietimo sistema buvo geriausia pasaulyje ir suklastojo auksinius kadrus, kurie su perestroika išplito visame pasaulyje. Šlaplės mentaliteto ir šlaplės socialinės formacijos (SSRS) sąlygomis kiekvienas studentas galėjo ne tik nemokamai išmokti mokykloje, įstoti į geriausią šalies universitetą, bet ir jį baigti be finansinės tėvų pagalbos, gaudamas plačiausias įvairių disciplinų žinių spektras.
Reikėtų suprasti, kad šiandien siūlomi švietimo standartai iš pradžių negalioja. Niekada nebus sveikos konkurencijos dėl archetipinės odos, o tai reiškia, kad tokia sistema sukels dar didesnį kyšininkavimo ir machinacijų paplitimą sistemoje, tuo pačiu sunaikindama jos „nekonkurencinius“, bet geriausius jos elementus..
Naujos reformos nesudaro vienodų sąlygų ir vienodų galimybių pradėti kiekvieną vaiką, neatveria durų į naujų perspektyvų pasaulį. Deja, ne. Mes tik kuriame pagrindą dar didesnei visuomenės stratifikacijai - pagal prieigos prie įprasto švietimo principą. Mes laidojame „auksinius“mokytojus, išangės vektoriaus atstovus, kurie nesugebėjo prisitaikyti prie šiuolaikinės realybės ir neišmoko užsidirbti pragyvenimui „pritraukdami studentus“.
Tęsinys.
