Našlaičių namai vakar ir šiandien. Vykstama į bedugnę, kilimo potencialas. 1 dalis
Šiandien vaikų namuose buvo sukurtos gana patenkinamos gyvenimo sąlygos, paprastai vaikai gauna viską, ko reikia jų egzistavimui, įskaitant daugelio labdaros organizacijų pastangas. Tuo pačiu metu, būdamas pilnametis, net turėdamas atspirties tašką valstybinio būsto pavidalu, vaikų namų auklėtiniai nesugeba elementariai savimi pasirūpinti, įrengti savo gyvenimo, susirasti darbo ir organizuoti laisvalaikį.
Kodėl tai vyksta? Kaip pakeisti situaciją?
Kaip buvo - Makarenko sistema
Vienas pagrindinių vaikų namų efektyvumo rodiklių yra jų absolventų socializacijos lygis. Šiuo atžvilgiu Rusijos Federacijos Generalinės prokuratūros 2005 metų duomenys kelia šiurpą: tik 10% vaikų globos namų absolventų sėkmingai bendrauja, 40% vartoja alkoholį ar narkotikus, 40% pažeidžia įstatymus, o dar 10% nusižudo…
Liūdna tendencija nesikeičia, net jei 2009–2011 m. Našlaičių skaičius sumažėjo beveik perpus dėl to, kad į globėjų šeimas buvo paimta daugiau vaikų.
Padėtį sunkina tai, kad kai suaugę vaikų globos namai, negalintys socializuotis, tampa tėvais, jų vaikai virsta potencialiais tų pačių įstaigų kaliniais.
Užburtas ratas
Pokario ir pokario metais milijonai vaikų pasirodė esantys našlaičiai ir benamiai vaikai, o vėliau jie tapo sveikos sovietinės visuomenės pagrindu, beveik visiškai rado savo vietą gyvenime, gavo profesijas ir sukūrė šeimas. Ir tai yra šalies vaikai, kurie visais žodžio aspektais pakilo iš griuvėsių.
Nebuvo nei vaikų, nei maisto, drabužių, avalynės, vaistų, personalo ir kitų dalykų. Našlaičių namų gyventojams dažnai tekdavo stengtis apsirūpinti viskuo, ko reikia tiesiogine to žodžio prasme, kad galėtų kurti savo gyvenimą. Vėliau dauguma jų pradėjo gyvenimą ir su šiluma bei dėkingumu prisiminė savo vaikų namus.
Šiandien vaikų namuose buvo sukurtos gana patenkinamos gyvenimo sąlygos, paprastai vaikai gauna viską, ko reikia jų egzistavimui, įskaitant daugelio labdaros organizacijų pastangas. Tuo pačiu metu, eidami į pilnametystę, net turėdami atskaitos tašką valstybinio būsto pavidalu, vaikų namų auklėtiniai nesugeba iš esmės savimi pasirūpinti, įrengti savo gyvenimo, susirasti darbo ir organizuoti laisvalaikį. Daugelis net neturi tokių norų!
Psichologiškai vaikų namų absolventai yra itin retai išvystomi iki šiuolaikinio žmogaus lygio. Dažnai suaugę jie pasireiškia primityviu lygiu - jie ir toliau elgiasi infantiliai, nesugeba prisiimti atsakomybės už savo gyvenimą, priimti svarbų sprendimą. Daugelis eina į pilnametystę pasitikėdami, kad visi jiems skolingi dėl našlaičių, ir toliau naudojasi savo padėtimi. Niekada neradę savo vietos visuomenės gyvenime ir išbandę visus įmanomus elgetavimo metodus, tokie jaunuoliai dažnai patenka į nusikalstamus ratus, girtauja ar miršta.
Kodėl vakar ir šiandien yra toks kontrastas tarp vaikų namų? Priežastys? Sprendimai? Pabandykime rasti atsakymus psichologiniuose vaikų raidos mechanizmuose Rusijos mentaliteto kontekste.
Kas nutinka vaikui be motinos
Kūdikio raida tiesiogiai priklauso nuo pagrindinio jo gyvenimo saugumo ir saugumo jausmo, kurį turėtų sukelti motina ar bent jau asmuo, kuris ją pakeičia. Tik tada, kai jaučiamas saugumas ir saugumas, prasideda psichologinės raidos procesas.
Vaikas gimsta jau turėdamas tam tikrą psichologinių savybių rinkinį, kuris pradeda reikštis nuo ankstyvos vaikystės. Jie iki šiol pasireiškia pačiame pradiniame, elementariame lygmenyje - tiesiogiai. Jaučiu norą - tenkinu bet kokia kaina.
Pavyzdžiui, vaikas, turintis odos vektorių, vedamas noro „gauti“, jį tenkina paprasčiausiu būdu - pasiima kažkieno. Ugdydamasis ir tapdamas suaugusiuoju, jis realizuoja tą patį norą, kitaip „gaudamas“materialinę naudą sau ir kitiems - kuria verslą, tampa inžinieriumi, sportininku ir t.
Vaikystės laikotarpis iki brendimo pabaigos yra laikas, kai išsivysto įgimtos psichologinės savybės. Tapęs suaugusiuoju, žmogus sugeba visapusiškai realizuoti save visuomenėje ir džiaugtis savo gyvenimu.
Tėvų netekimo metu prarandamas saugumo ir saugumo jausmas, vaikas praranda gebėjimą išsiugdyti įgimtas psichikos savybes. Jausdamas aplinkinį pasaulį kaip priešišką ir pavojingą, be atramos taško, vaikui nepaprastai sunku išsiugdyti kurią nors savo savybę. Dėl šios priežasties jis dažnai lieka archetipinėje būsenoje, pačiame primityviausiame išsivystymo lygyje. Nors galimybė tobulėti išlieka visiems iki brendimo pabaigos.
Gatvės vaikas virsta …
Vaikas, kurio taip reikia vaikystėje, potencialiai gali priimti vaiką iš kito suaugusio žmogaus, kuris pakeičia jo motiną, ir net iš kolektyvo, kaip nutiko Makarenkos kolonijų ar pokario vaikų namų sąlygomis.
Tos benamių gaujos, į kurias pokario metais pasimetė apleisti vaikai, buvo tarsi primityvus ankstyvų žmonių pulkas, egzistavęs pagal gyvūnų reitingavimo dėsnius. Tokioje pakuotėje visi aiškiai pajuto savo vietą, žinojo savo vaidmenį vykdant bendrą užduotį - išgyventi bet kokia kaina. Gatvės vaikai taip pat išgyveno tik todėl, kad liko kartu. Tačiau jie išgyveno šiuolaikinei visuomenei nepriimtinais būdais.
Kai vaikų grupė, pastatyta pagal tuos pačius natūralaus reitingavimo principus, pateko į kolektyvinio darbo ir mokymosi aplinką, kur reikėjo dirbti kartu norint gauti elementarių namų apyvokos prekių, tokių produktų kūrime įvyko reikšmingas lūžis. vaikai.
Asmenybės ugdymas per komandą
Rusijos žmonių šlaplės-raumenų mentalitetas, daugelį amžių susiformavęs veikiamas ypatingų geopolitinių veiksnių, kiekvieno Rusijoje užaugusio žmogaus psichikoje suformuoja ypatingą psichinę antstatą, kuris mums kelia orientyrus, būdingus šio krašto savininkams. šlaplės vektorius.
Todėl auklėjimo principai, pagrįsti kolektyvizmo jausmu, bendru darbu ir atsakomybe už bendražygius, harmoningai dera į Rusijos visuomenės šlaplės-raumenų mentalitetą.
Pagrindiniai Makarenko sistemos postulatai yra šie:
Komanda
„Vienas už visus ir visi už vieną“- būtent šis požiūris rado labai reikalingą reakciją mažų gatvės vaikų sielose, dėl kurio sovietinių vaikų namų auklėjimo, švietimo ir socializacijos sistema tapo veiksminga.
Kolektyvinis darbas, sambūvis, mokymai ir darbas siekiant bendro rezultato leido kiekvienam parodyti ir išsiugdyti savo prigimtines asmenines savybes, atlikti bendrą labą būtent tą darbą, kurį jis mokėjo ir labiausiai mylėjo. Net mažiausias indėlis į bendrą reikalą suteikė teisę žinoti apie kolektyvinę pergalę, atliktą darbą, pasiektą rezultatą.
Galimybė pasijusti visumos dalimi, kai vaikas aiškiai supranta, kad grupė gali pasiekti daugiau nei kiekvienas individas, priskiria komandai vertę, priverstas išmokti bendrauti, spręsti konfliktus ir kurti santykius grupės viduje.
Per tokią „morką“atsirado nuoširdus noras mokytis ir dirbti komandoje, padėti kitiems, pritraukti atsiliekančius ir prisiimti daugiau atsakomybės tiems, kuriems pavyksta, atsirado pamatas būsimai socialinei atsakomybei.
Savęs valdymas
Šlaplės mentaliteto nešėjai neturi ribotumo jausmo, jie nežino, kaip jiems paklusti. Dėl šios priežasties griežtų vidaus taisyklių nustatymas vaikų priežiūros įstaigose kartu su jokios teisės balsuoti vaike nebuvimu yra tarsi dalgis ant akmens vaiko savimonės atžvilgiu, sukeliantis akimirksniu protestą ir norą eiti priešingai sistemai. Makarenko požiūris privertė visus pasijusti svarbiais.
Kita vertus, Rusijos žmonių bendruomeniškumas dėl raumeningo mentaliteto komponento padėjo išspręsti visus klausimus kartu. Visuotinio susirinkimo sprendimas buvo privalomas ir mokiniams, ir mokytojams. Susitikimuose buvo nustatyti bendri tikslai ir uždaviniai, kurių sprendimas buvo pasiektas teigiamai prisidedant kiekvienam Makarenzai.
Kiekvienam būriui buvo paskirtas konkretus tikslas, o jo įgyvendinimo procesas buvo patikėtas patiems kolonistams, vadovaujant jų vadui. Todėl kiekvienai užduočiai atlikti visada buvo žmogus, kuris sugebėjo ją atlikti geriausiai.
„Dėl šios priežasties mūsų kolonija 1926 m. Išsiskyrė nuostabiu sugebėjimu derintis ir atstatyti bet kokią užduotį, o norint įvykdyti atskiras šios užduoties detales, visada buvo gausu pajėgių ir iniciatyvių organizatorių, tvarkdarių, žmonių kadrų. kuriuo būtų galima pasikliauti “.
Darbo švietimas
Atsižvelgiant į pokarį ir neatidėliotiną poreikį pasirūpinti elementariomis gyvenimo sąlygomis, fizinį darbą kolonistai tuo metu suvokė natūraliai ir adekvačiai.
Šiandien mes iškreipiame kitą pusę, kai bet kokia fizinė vaiko veikla yra laikoma neteisėta. Todėl vaikai iš vaikų namų negauna pagrindinių savitarnos ir namų tvarkymo įgūdžių, nemoka gaminti savo maisto, nesugeba palaikyti švaros namuose ir nesirūpina drabužiais. Merginos negali siūti sagos, berniukai negali įkalti vinies.
Tačiau darbo auklėjimo esmė buvo net ne kasdienių įgūdžių įgijimas, o bendros veiklos vykdymas siekiant bendro rezultato. Taigi jie kartu sukūrė suaugusiųjų saugumo ir saugumo sistemą. Bendras darbas prisidėjo prie komandos sukūrimo ir jos sanglaudos, leido aiškiai pamatyti, kaip kiekvienas, kiek įmanydamas, dirba bendro tikslo labui.
Pats kolonistų dalyvavimas gamybiniame darbe lygiomis teisėmis su suaugusiaisiais (nors ir mažesniu mastu) pakeitė paauglių savivoką, suteikė ypatingą jų darbo vertę ir formavo atsakomybę už atliktą darbą. Jie suprato, kad daro rimtus dalykus, dalyvauja kolonijos gyvenime, gauna naudos iš savo darbo, kuria naudą visiems savo bendražygiams.
"Atsakomybė už kibirą ir skudurą man yra ta pati tekinimo staklės, net jei ji yra paskutinė iš eilės, tačiau ji naudojama šlifuoti tvirtinimo detales svarbiausiam žmogaus požymiui: atsakomybės jausmui".
Suaugusiųjų pavyzdys
Be suaugusiųjų pagalbos, be išorinės įtakos vaikų kolektyvui neįmanoma kalbėti apie bet kokį psichikos vystymąsi. Vaikai patys gali sukurti tik archetipinius pulkus, kurie, tiesą sakant, buvo gatvės vaikų gaujos. Jie gali išgyventi, bet negalės vystytis.
Turėti mentorių, autoritetingą suaugusįjį, kurio pavyzdžiu norėtumėte jį įvaikinti, yra nepaprastai svarbu bet kurio vaiko raidai. Našlaičių namai, be kita ko, turi žinoti, kad pasaulyje yra suaugusių žmonių, kuriais galima pasitikėti.
Tai buvo Antonas Semenovičius Makarenko. Jo autoritetą ugdė ne visiškas valdymas, smurtas ar baimė, o gebėjimas gerbti žmogų, nepaisant jo amžiaus ar socialinės padėties. Mokiniai niekada nesuprato jo kaip viršininko. Jie jį visais atžvilgiais laikė savo, todėl nedvejodami paprašė pagalbos ar paprašė patarimo.
Disciplina kaip moralinė kategorija
„Mūsų užduotis yra išsiugdyti teisingus įpročius, tokius įpročius, kai elgtumėmės teisingai ne todėl, kad susėdome ir galvojome, o todėl, kad negalime kitaip, nes esame taip įpratę“.
Vidinė disciplina buvo harmoningai įtraukta į kolonistų vertybių sistemą remiantis įgimtu teisingumo ir gailestingumo jausmu, kaip šlaplės mentaliteto savybėmis. Disciplina, nes nesugebėjimas elgtis priešingai visuomenės interesams, tapo būdingu makarėnų bruožu.
Kiekvienas iš jų išsiugdė atsakomybės jausmą ne tik už save asmeniškai, bet pirmiausia už visą komandą. Šlaplės požiūris gyventi į savo bandos interesus, susitelkimas į savęs padovanojimą, o ne vartojimą Makarenos auklėjimo procese pavertė discipliną įpročiu, įtvirtino ją paauglių mintyse, kaip vientisą gyvenimo principą, kaip moralės kategoriją.
Todėl nė vienas iš jų, našlaičiai ir gatvės vaikai, dažnai turintys gangsterio praeitį, neslydo atgal į asocialius ratus. Tokia nepakartojama sveika edukacinė atmosfera buvo sukurta neperspektyviausių vaikų grupių pagrindu ir stebino jos rezultatais.
Vaikai, likę be tėvų, prarado saugumo ir saugumo jausmą iš visuomenės, iš savo komandos, sukurtos pagal suaugusiųjų principą. Tada jie visą gyvenimą jį mylėjo ir prisiminė kaip šeimą. Su požiūriu į darbą visuomenės labui jie išėjo į gyvenimą, todėl visada rado savo vietą.
2 dalis. Kai viskas yra, išskyrus pagrindinį dalyką
