Mokyklinio švietimo dykvietėje: mokytojas ar kankintojas
Pradinė mokykla yra apibrėžiantis laikotarpis ne tik tolesniam mokymuisi, bet ir visam tolesniam žmogaus gyvenimui. Pirmojo mokytojo pasirinkimas yra svarbiausia būsimo pirmokėlio tėvų užduotis. Klaida gali turėti toli siekiančių pasekmių.
Deja, vasara eina į pabaigą. Rugsėjo 1 d. Milijonai vaikų pirmą kartą atsisės prie savo darbo stalo. Toliaregiai tėvai nebuvo tingūs iš anksto sužinoti apie mokyklos reitingą, priėmimo į aukštąsias mokyklas procentą, NAUDOJIMO rezultatus. Rūpestingos mamos yra labai suinteresuotos dėstytojais - kiek mokytojų yra aukščiausios kategorijos? Ar tarp jų yra gerbiamų mokytojų? Pateikę šiuos klausimus, jie kreipiasi į direktorių ir džiaugiasi, jei tai maloni, maloni moteris.
Karščiuojant iki pirmųjų mokslo metų pradžios, daugelis tėvų pamiršta paklausti svarbiausio dalyko - būsimo vaiko mokytojo. Koks didelis reikalas, pradinė mokykla? Du po du yra keturi. Jei kas nors nutinka namuose, yra kas nors paraginti, šiame lygyje mes galime tai išspręsti. Štai kodėl daugelis tėvų samprotauja ir klysta. Pradinė mokykla yra apibrėžiantis laikotarpis ne tik tolesniam mokymuisi, bet ir visam tolesniam žmogaus gyvenimui. Pirmojo mokytojo pasirinkimas yra svarbiausia būsimo pirmokėlio tėvų užduotis. Klaida gali turėti toli siekiančių pasekmių.
Sužinok … patinka mokytis
Koks turėtų būti pirmasis mokytojas? Norėdami atsakyti į šį klausimą, pirmiausia pabandykime išsiaiškinti, su kokiomis užduotimis vaikas susiduria pradinėje mokykloje. Išmokti skaityti ir rašyti? Išspręskite lygtis ir logikos uždavinius? Gaunate puikius pažymius? Būk protingas, protingas? Savaime. Bet po to. Ir pirmiausia vaikas turi įgyti vadinamąją „mokyklinę brandą“, išmokti mokytis: tapti disciplinuotu, organizuotu, gerai jausti pamokos tempą, prisitaikyti klasėje, grupėje. Tai yra pagrindas. Žinių perdavimas pradinėje mokykloje grindžiamas tik tuo. Jokios bazės - visi tolesni tyrimai gali virsti sunkiu darbu.
Remiantis minėtomis pradinės mokyklos užduotimis, nesunku nupiešti tariamą psichologinį pirmojo mokytojo portretą, o pritaikius žinias apie Jurijaus Burlano mokymus „Sistemos-vektoriaus psichologija“, negalima nepastebėti: odos vektorius turėtų žaisti lemiamas vaidmuo čia. Disciplina ir prisitaikomumas, ritmo pojūtis ir didelis labilumas, pagrįstas apribojimas ir tinkamas draudimas. Sukurtas vizualinis vektorius suteiks meilės, empatijos, užuojautos jausmą vaikams, kurie pirmą kartą patiria didžiausią stresą, susipažinę su mokyklos gyvenimo taisyklėmis po namų laisvės.
Atsižvelgiant į tai, kad pradinių klasių mokytojų vyrų skaičius yra nereikšmingas, gauname tai, ko ieškome: oda-vizuali moteris yra vienintelė tarp moterų, kuri neturi natūralios gimdymo užduoties. Pirmykštėje bandoje tai buvo karė moteris, kuri, lygiai su vyrais, pasidalijo visais lauko ir lauko sunkumais. Tačiau atėjo taikūs laikai, o norint išgyventi, oda-vizuali moteris turėjo prisitaikyti, t.y. slėpti savo feromonus, visą savo temperamentą nukreipdami į atžalų auginimą. Svetimas. Paprastai tokia moteris neturi savo. Taip, ji neskirsto į draugus ar priešus, ji su visais vaikais elgiasi su meile.
Kam lengviau?
Šiuolaikiniame visuomenės raidos mūsų šalies odos etape labiau nei bet kada skubu suformuoti socialinę tvarką atitinkančią kartą, tai yra ugdyti ir plėtoti psichinių vaikų vaikų savybes, kurios papildo vienas kitą odos visuomenei. Optimaliai su šia užduotimi susidoroti gali tik tas asmuo, kuris pats pakankamai turi tokių savybių.
Tuo pačiu metu didžiulis mokytojų skaičius yra realizuoto išangės vektoriaus nešėjai, nes būtent šis vektorius yra atsakingas už žinių kaupimą ir perdavimą. Aštrios mūsų šalies plėtros sąlygos, karštligiškos ir prieštaringos švietimo sistemos reformos pastaraisiais metais neatnešė šiems žmonėms teigiamos patirties. Standžios psichikos savininkai, tokie mokytojai neturi laiko suvokti nuolat kintančių laiko ir valdžios reikalavimų, jie kabo ant nesėkmių, kaupia nuoskaudą.
Dabar daugelis mokytojų savo psichiniame darbe greito perdegimo sąlygomis remiasi išangės vektoriaus savybėmis. Turėdami solidžią žinių atsargą, jie bijo pritaikyti naujus dalykus, vengia šiuolaikinių mokymo priemonių, pirmenybę teikia lentoms ir kreidai: ar taip jie mus mokė, ir ką, jie išmoko blogai? Gelžbetonio argumentas, ypač kai reikia per 10 minučių pertrauką įdiegti mobiliojo kompiuterio laboratoriją.
Pasiduodamas naujam, mokytojas, turintis išangės vektorių, pralaimi mokytojui, turinčiam odos vektorių, kurį jis laiko pradiniu ir nebaigusiu. Pridėkite prie šių diferencijuotų mokytojų atlyginimų vietoj anksčiau priimtų fiksuotų atlyginimų ir suprasite nepasitenkinimo išangės vektoriaus mokytoju laipsnį šiuolaikinėje mokyklos aplinkoje. Tai sukelia išangės vektoriaus nusivylimą, kurio negali atsispindėti vaikai, ypač pradinėje mokykloje.
Pradinėse klasėse vaikai tiesiog negali matyti nuobodaus, kankinto ir nelaimingo mokytojo pavyzdžio. Gerai, jei toks mokytojas yra pakankamai išvystytas ir realizuojamas, pavyzdžiui, šeimoje, kad nepaslystų į išangės vektoriaus nusivylimą: - studentų pažeminimas, žodinis sadizmas, neadekvati bausmė, ypač už vadinamąjį hiperaktyvų vaikų, kurių yra vis daugiau. Išangės vektoriuje visa tai yra visiškai įmanoma. Tiesą sakant, patį terminą „hiperaktyvus“išrado ne kas kitas, o specialistai, turintys išangės vektorių. Jūs turite tai suprasti: aktyvesnis už mane.
Pirmos ir ketvirtos klasės mokiniai dažniausiai yra stebėtinai mobilūs vaikai, triukšmingi ir juokingi. Odos vizualumo mokytoja per savybių lygybę lengvai supranta vaikų poreikius, pavyzdžiui, pamokos metu pakeisti vietas, ji pati šokinėja po klasę. Dabar prie lentos, dabar prie projektoriaus, dabar jos rankose yra žaislas, dabar paveikslėlis, dabar ji šoka, dabar dainuoja. Jai lengviau susitaikyti su tuo, kad per pamoką vaikai fiziškai turi judėti klasėje, kad jiems reikia judėjimo ir nuolat keisti veiklos tipą: mes rašome, dainuojame, darome pratimus, lipdome, piešiame, šokinėjame. Ji pati yra! Greitas, vikrus, su aiškiu balsu ir trumpa, aiškia kalba.
Išangės vektoriaus mokytojas paprastai sėdi prie stalo. Kai jis atsikelia - tai signalas „visi slepiasi“, visi slepiasi. Toks mokytojas yra linkęs į ilgus monologus, statiškas, fiksuotas laikysenas. Vidurinėje ir vidurinėje mokykloje jis nebūtų to vertas, tačiau pradžioje jie užmiega ir, kad neužmigtų, apsisuka. Triukšmas ir judesys toks mokytojas suvokia kaip nepageidaujamus elementus, jis juos ryžtingai slopina, pasiekdamas tylą ir statiškumą klasėje, o tai nenatūralu pradiniam mokykliniam amžiui, kaupiasi stresas.
Mokytojas, remdamasis analiniu vektoriu, per savybių lygybę, tiki, kad ką nors suvokti galima tik sėdint tyloje, nesiblaškant niekuo kitu. Dainuoti taisyklę? Šuolis ir plojimas pagal išimtis? Repas iš daugybos lentelės? Na, žinote, su tomis savo laukinėmis naujovėmis galite toli pažengti, taisykles reikia išmokti mintinai, įsiminti! Gerai, kai vaikas turi stiprią išangės vektoriaus atmintį, bet jei ne?
Banderlog, ar tau gera … girdi?
Dažnai galite pastebėti, kad 30 mažų gyvų žmonių klasėje tvyro mirtina tyla. Ne penkios ar dešimt minučių - visa pamoka. Tai laikoma aukščiausiu išangės vektoriaus pedagoginio meistriškumo laipsniu. Didžiuodamiesi savimi, tokie mokytojai mėgsta plačiai atverti duris - klausykite, visi, kaip ramu! Bet pažiūrėkite į šiuos vaikus pertraukos metu, jie laksto kaip pašėlę, o čia tikrai verta kalbėti apie hiperaktyvumą kaip apie patologiją. Tik šią patologiją sukūrė 45 minučių sėdėjimas tyloje ir nejudrumas! Sukaupti lūžiai per kraštą. Mokytojas, kaip taisyklė, tyliai laukia šio siaubo, kad po pertraukos vėl patektų į jam patikėtus neramius žmones į 45 minučių nejautros būseną.
Klasėje iš tikrųjų yra keturi ar penki žmonės, kurie pagal savo prigimtį ramiai sėdi ir rašo. Likusi dalis yra greita! Jiems reikia diferencijuoto požiūrio, skirtingų darbo rūšių. Kelis dalykus vienu metu gali atlikti tik asmuo, turintis odos vektorių. Mokytojui, turinčiam išangės vektorių, nėra lengva vienu metu valdyti kelias vaikų grupes. Turite perduoti įgaliojimus. Bet jis negali, jis yra jo paties autoritetas! Kaip galite nurodyti Petyai patikrinti Vasją, bet jis tai patikrins ten! Tik odos vektorius sugeba sukurti efektyviai veikiančią struktūrą ir tapti lyderiu tarp … lyderių.
Čia yra mano patirtis ir stuporas paleisti
Kitas mokytojo, turinčio išangės vektorių, bruožas yra klaidos fiksavimas. Kai buvau mokytoja, dažnai tekdavo su tuo kovoti savyje. Tai ypač pasakytina apie kalbų mokymą. Vaikas kalba ir … suklysta. Ką mokytojas veikia su išangės vektoriu? Teisingai! Jis nedelsdamas ištaiso šią klaidą. Vaikas yra stupore. Jis daugiau nekalbės. Tokiam mokytojui nepaprastai sunku pereiti nuo kiekvieno atskiro žingsnio kokybės prie ilgalaikio rezultato. Analinio vektoriaus nešėjas čia ir dabar turi išvalyti visas klaidas. Šis požiūris ne visada ir neveikia viskuo, ypač greitai besikeičiančiomis sąlygomis, kartais jūs turite sugebėti palikti savo „neteisingą“praeitį dėl judėjimo. Remiantis odos vektoriu, tai padaryti yra daug lengviau.
Pagrindinė pradinio mokyklinio amžiaus vaiko veikla yra žaidimas. Žaidime galite laimėti arba pralaimėti. Žmogui, turinčiam odos vektorių, visas jo gyvenimas yra žaidimas, jis nėra nusiteikęs pralaimėti, o tiesiog pradeda naują etapą. Asmeniui, turinčiam išangės vektorių, prarasti žaidimą (savo ar kito) yra neigiama patirtis. Petya paskutiniame kėlinyje turėjo tris matematikos varžybas. Kaip jis gali gauti penkis per šį ketvirtį? Analinio vektoriaus požiūriu tai nerealu. Mokytojui, turinčiam odos vektorių - visai tikras: žaidimas! Kreipiant vaikus į visam laikui nustatytą pirmojo įspūdžio sistemą, pirmoji patirtis yra silpnoji mokytojo pusė, pasikliaujanti analiniu vektoriu. Pradinėse klasėse ši praktika yra nusikalstama.
Pasakos pasirinkimas
Odos vizualinė pradinių klasių mokytoja yra pasakų krikšto mama, subtili, protinga, linksma, graži. Ir berniukai, ir mergaitės ją vienodai įsimylėję. Čia merginos ją apsupo, paėmė už rankų, įsikibo į ją, su pagarba stebėjo. Ji yra tokia ranka rankoje su jais ir eina į pertrauką - draugės! Berniukai dėl jos yra pasirengę viskam - ką daryti, kaip jai tapti geriausiu, kaip pasireikšti? Ji palaiko, dosniai atsiduoda vaikams, ir tai skatina juos parodyti savo stipriąsias puses, ypač berniukus, kuriems reitingas mokyklos kaime yra svarbiausia pirmųjų mokslo metų užduotis.
- Be tavęs jaučiuosi kaip be rankų, Saša. - Padėk man, Vassenka. Taip, jie kilnos kalnus ir gaus įspaudą ekstrasensėje iki gyvenimo pabaigos - dėl jos, gražios fėjos, aš esu pasirengusi išnaudojimams, jai manęs reikia, ji silpna ir negina, aš stipri. Jokio auklėjimo pavyzdžiais to pasiekti negalima, berniukas turėtų dalyvauti žaidime nuo vaikystės, o pirmasis odos vizualumo mokytojas jį paima į šį žaidimą. Kaip atskirti tokią odą vaizduojančią moterį? Po Jurijaus Burlano mokymų „Sistemos-vektoriaus psichologija“kyla dar vienas klausimas: kaip jūs to negalite atskirti? Ji yra graži.
Ruošdamiesi leisti savo vaiką į mokyklą, nepatingėkite, mieli tėveliai, ateiti į atvirų durų dienas, sužinoti, kas kitais metais lanko pamokas, ir tiesiog pažvelkite į šiuos žmones. Žiūrėkite jiems į akis, o ne į jų patirtį. Tai gali būti vakarykštė studentė, o gal subrendusi moteris, nors iš nugaros ir judėdamas pirmiausia paėmei ją į absolventą.
Jei šioje mokykloje nėra tokių laumių, eikite į kitą. Patikėkite, reitingus lengva rašyti, kitų atsiliepimai visada yra šališki. Per dešimt mokslo metų jūsų gyvenimas gali daug kartų pasikeisti, o vaiko įspūdis apie mokyklą yra glaudžiai susijęs su pirmojo mokytojo įvaizdžiu. Koks bus šis įvaizdis, taip ir toliau tyrinės - džiaugsmas ar triūsas. Pastaruoju atveju žmogus net ir po prestižiškiausios ir reitinguočiausios mokyklos neišvystys ir savęs neįgyvendins. Yra milijonas to pavyzdžių.
